1.了解北大荒草塘的優(yōu)美景色、豐富物產(chǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、建設(shè)祖國(guó)的思想感情。
2.練習(xí)概括課文的主要內(nèi)容。
3.學(xué)習(xí)本課生字新詞。練習(xí)用“自豪”、“清澈”造句。
4.有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1.了解草塘的優(yōu)美景色、豐富物產(chǎn)。
2.練習(xí)概括課文的主要內(nèi)容。
三、教具準(zhǔn)備
1.生字卡片。
2.小黑板(抄寫思考·練習(xí)題用)。
四、教學(xué)時(shí)間 三課時(shí)。
第一課 時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊課。
1.聽寫《挑山工》一課的生字詞：泰山 節(jié)奏 布褂 拘束 咧開 耽誤 樸素
2.指名說(shuō)說(shuō)《挑山工》一課的主要內(nèi)容。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1.《可愛(ài)的草塘》這篇課文寫的是什么地方的景物？(寫的是北大荒的景物。)對(duì)北大荒，你們?cè)瓉?lái)知道一些什么？(酌情先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，教師再作適當(dāng)介紹，著重說(shuō)明，北大荒原來(lái)交通不便，人煙稀少，豐富的土地資源和自然資源長(zhǎng)期處于沉睡之中；解放以后，廣大解放軍官兵開發(fā)北大荒，建起了一個(gè)個(gè)機(jī)械化的國(guó)營(yíng)農(nóng)場(chǎng)，把北大荒變成了美麗富饒的“北大倉(cāng)”。)
2.課文寫了北大荒的什么呢？我們來(lái)讀讀課文。本課生字比較多，要注意讀準(zhǔn)字音。(開火車按自然段朗讀課文。)
3.用生字卡片檢查生字讀音。(朗讀課文中讀錯(cuò)的字，重點(diǎn)指導(dǎo)一下。)
三、再讀課文，給課文分段。
1.學(xué)生自己默讀，試著分段。
2.討論課文的分段。(在學(xué)生充分發(fā)言的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)，將課文分成四段：從開頭到“我還能怕”為第一段；從“說(shuō)走就走”到“茫茫的跟藍(lán)天相接”為第二段；從“我情不自禁地說(shuō)”到“故意關(guān)上了話匣子”為第三段；從“往前沒(méi)走多遠(yuǎn)”到課文結(jié)束為第四段。)
四、指名逐段朗讀，讀一段就說(shuō)說(shuō)這段的主要內(nèi)容。
五、討論草塘的可愛(ài)主要體現(xiàn)在哪些地方。(讓學(xué)生自由發(fā)言，主要找出：1.在草塘邊上看到的美麗景色；2.小麗向“我”介紹草塘春、冬兩季的特有景象；3.草塘全映在河水里的美景。)
六、體會(huì)在草塘邊上看到的美麗景色。
1.指名朗讀“說(shuō)走就走……茫茫的跟藍(lán)天相接”。
2.剛才讀的這一段中，哪幾句是描寫草塘的美的？(“這么大這么美的草塘……茫茫的跟藍(lán)天相接”這三句話是描寫草塘的美的。)
3.從這三句話中，你體會(huì)到草塘的哪些特點(diǎn)？
在學(xué)生發(fā)言、討論的過(guò)程中，重點(diǎn)指導(dǎo)理解以下詞句。(1)第一句講草塘很大。“置”，放，擺。“置身于”，把身體放在……。“走了進(jìn)去就像置身于大海中一樣”，是用具體感受說(shuō)明草塘的大。
(2)第二句講草塘的顏色很綠。句中的“浪花”指的就是草塘中的蘆葦、蒲草。因?yàn)榍懊姘颜麄�(gè)草塘比作大海了，所以草塘里的草好像是浪花。
(3)第三句進(jìn)一步講草塘綠得有變化，有層次。“鮮綠”的顏色比較淺，“翠綠”比鮮綠深一些，“墨綠”比翠綠更深。
4.練習(xí)有感情地朗讀這一自然段，邊讀邊想象草塘的美麗景色。
七、布置作業(yè)。
有感情地朗讀第一、二段。描寫草塘美麗景色的一段最好能背下來(lái)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊課。
1.指名朗讀第一、二段。
2.試背描寫草塘美麗景色的部分，表?yè)P(yáng)能夠背誦的學(xué)生。
二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第三段。
1.請(qǐng)兩名學(xué)生朗讀小麗和“我”的對(duì)話。
2.小麗介紹了哪幾件事情？小麗說(shuō)的“一點(diǎn)不摻假”是什么意思？(“摻假”，原來(lái)的意思是把假的、壞的東西混到真的、好的東西里去。小麗說(shuō)的“不摻假”，意思是郵給姐夫的魚干的魚，都是用瓢舀的，沒(méi)有一條不是用瓢舀的。)從這幾件事情中，你體會(huì)到了些什么？(引導(dǎo)學(xué)生從物產(chǎn)豐富和非常好玩等方面談?wù)勼w會(huì)。)
3.練習(xí)有感情地朗讀，要讀出情趣和小麗作為一個(gè)北大荒人的自豪感。
(1)同桌分角色讀。
(2)指名分角色讀。
三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第四段。
1.學(xué)生自由朗讀第四段。
2.掛出小黑板，讓學(xué)生做“思考·練習(xí)”3的第三題填空，再說(shuō)說(shuō)為什么蘆葦和薄草顯得更綠了，天空顯得更藍(lán)了，云朵顯得更白了。(“清凌凌”形容河水清澈見底。“顯得更綠”、“顯得更藍(lán)”、“顯得更白”都是因?yàn)楹铀宄骸?
3.綠草、藍(lán)天、白云倒映在小河里所構(gòu)成的畫面，就是草塘美麗景色的縮影。認(rèn)真讀讀這個(gè)自然段，體會(huì)一下這幅美麗的畫面。
四、聯(lián)系全文，體會(huì)“我”思想感情的變化。
1.提出要求。這篇課文是按照事情經(jīng)過(guò)敘述的。在事情發(fā)展的過(guò)程中，“我”的思想感情也在一步步地發(fā)生變化。你們能把“我”思想感情變化的線索理出來(lái)嗎？
2.學(xué)生自學(xué)思考，同桌互相討論。
3.集體討論。(在學(xué)生自由發(fā)言的基礎(chǔ)上，理出“我”思想感情的變化：開始時(shí)，對(duì)北大荒不了解，覺(jué)得沒(méi)意思；見到草塘這么大這么美，情不自禁地發(fā)出贊嘆；聽了小麗的介紹，再親自在水泡子里逮魚，又看到倒映在小河里的草塘美景，深深地愛(ài)上了“這一幅美好的畫卷”，也就深深的愛(ài)上了北大荒這個(gè)地方。)
五、練習(xí)概括課文的主要內(nèi)容。
1.指名說(shuō)說(shuō)每一段的段意。
2.把段意連起來(lái)，說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
六、復(fù)習(xí)鞏固生字詞。
1.用生字卡片檢查生字讀音，提醒學(xué)生注意：“摻”是翹舌音，“茫”是后鼻音。
2.討論：寫這些生字時(shí)要注意什么。(“挎”是提手旁，要注意與“垮”字的區(qū)別；“豪”的下面是“豕”，要注意與“毫”字的區(qū)別；“筷”是竹字頭，不能寫成草子頭。)
3.把“讀讀寫寫”中的詞語(yǔ)抄寫兩遍。
七、布置作業(yè)。
1.朗讀課文。
2.用“自豪”、“清澈”書面造句。
第三課時(shí)
一、聽寫詞語(yǔ)。
挎著 茫茫 摻假 自豪 清澈 筷子 棍子
刮大風(fēng) 清凌凌
(聽寫后同桌互相批改，有寫錯(cuò)的課后訂正。)
二、檢查造句。
指名讀讀造的句子，從詞語(yǔ)用得是否準(zhǔn)確、句子寫得是否通順兩個(gè)方面酌情評(píng)議指導(dǎo)。
三、有感情地朗讀課文。鼓勵(lì)學(xué)生自選一段當(dāng)眾朗讀，表?yè)P(yáng)讀得準(zhǔn)確、流利、有感情的學(xué)生。
四、明確“練筆”要求。
1.各人讀讀“練筆”的題目。
2.討論：這次“練筆”的內(nèi)容是什么？(寫自己參加過(guò)的一次升旗儀式。主要寫升旗儀式的場(chǎng)面，還可以寫當(dāng)時(shí)的感受。)在表達(dá)上有哪些要求？(要把場(chǎng)面寫清楚，寫具體，語(yǔ)句要通順、連貫。)
五、學(xué)生按要求寫作，教師巡視，注意發(fā)現(xiàn)寫得有特色的和練筆中的問(wèn)題。
六、指名朗讀寫的作文，酌情表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，并對(duì)練筆中出現(xiàn)的主要問(wèn)題提出修改要求。
七、布置作業(yè)。
1.修改練筆。
2.預(yù)習(xí)《在希望的田野上》。
