一、教材分析及教學(xué)設(shè)想
《草地夜行》記敘了紅軍長(zhǎng)征途中過(guò)草地的時(shí)候，一位老紅軍為了幫助一名小戰(zhàn)士過(guò)草地而壯烈犧牲的故事，贊揚(yáng)了老紅軍戰(zhàn)士忠于革命，舍己為人的高貴品質(zhì)。它既是一篇感人的記事寫人的文章，又是一篇與閱讀指導(dǎo)——《掌握文章的中心思想》相配合的重點(diǎn)講讀課文。通過(guò)本文教學(xué)，既要使學(xué)生受到一些必要的語(yǔ)文能力的訓(xùn)練，也要使學(xué)生受到英雄崇高精神的強(qiáng)烈感染和深刻的教育。如何更好地進(jìn)行本文的教學(xué)呢？有如下設(shè)想：
�。ㄒ唬�“文”“道”統(tǒng)一，知能結(jié)合。
“文”與“道”是辯證統(tǒng)一的，我國(guó)著名教育家葉圣陶在談到閱讀教學(xué)時(shí)說(shuō)：“由語(yǔ)言文字而深明其內(nèi)容，且有裨于思想之提高，品德之修養(yǎng)。”語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程是由語(yǔ)言文字到思想內(nèi)容，再由思想內(nèi)容到語(yǔ)言文字。在閱讀中，學(xué)生只有通過(guò)語(yǔ)言文字的中介，才能感受到教材的思想性，因此在教學(xué)時(shí)，既不能離“文”講“道”，架空分析，也不能棄“道”講“文”，單授知識(shí)。而要將語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，句段篇章的學(xué)習(xí)與思想教育緊密和諧地統(tǒng)一于教學(xué)過(guò)程中。扎實(shí)地抓好重點(diǎn)的詞、句、段的教學(xué)，認(rèn)真地落實(shí)必要的語(yǔ)言訓(xùn)練，使學(xué)生從中受到思想教育。
教學(xué)中既要善于挖掘教材內(nèi)在的思想性，也要善于挖掘潛在的訓(xùn)練因素，并將二者和諧地統(tǒng)一起來(lái)。學(xué)生能力的培養(yǎng)離不開(kāi)扎實(shí)的訓(xùn)練，學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)、排比句和復(fù)句是本學(xué)期一項(xiàng)雙基訓(xùn)練內(nèi)容，前邊的學(xué)習(xí)已使學(xué)生有了一些這方面的感性認(rèn)識(shí)，在本課教學(xué)中可結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行此項(xiàng)訓(xùn)練。
�。ǘ┮詫W(xué)為主，以讀為本。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的能動(dòng)主體，語(yǔ)文教學(xué)的主旨就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的自學(xué)能力。多種形式的讀書(shū)，是實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)目的的手段和途徑。
1.在教師的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性、積極性和主動(dòng)性。
�、俦ＷC自學(xué)的時(shí)間：讓學(xué)生有足夠的時(shí)間讀書(shū)，有足夠的時(shí)間思考，有足夠的時(shí)間發(fā)表見(jiàn)解。
�、谔峁┳詫W(xué)的情境：a.運(yùn)用“畫(huà)批法”：重點(diǎn)段落讓學(xué)生邊默讀、邊畫(huà)批、邊思考，抓住重點(diǎn)詞句細(xì)心體味。b.實(shí)行討論法：在自學(xué)的基礎(chǔ)上，相互交流各自的認(rèn)識(shí)、體會(huì)理解，彼此啟發(fā)、共同提高。
�、壑笇�(dǎo)自學(xué)實(shí)踐，學(xué)生自學(xué)前提出自學(xué)的范圍，要求和方式方法，自學(xué)后認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，對(duì)學(xué)生理解有誤或不深、不透的地方給予指點(diǎn)。
�、茏鹬刈詫W(xué)的成果：鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，各抒己見(jiàn)；鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑與解疑；鼓勵(lì)學(xué)生的獨(dú)到見(jiàn)解和相互爭(zhēng)辯，不輕易否定學(xué)生的意見(jiàn)，多從正面給予扶植、指點(diǎn)。
2.以“讀”貫始終。
文字只是記錄語(yǔ)言的符號(hào)，作者在文章中表達(dá)的思想感情，需要反復(fù)讀才能體會(huì)。要引導(dǎo)學(xué)生在讀書(shū)的過(guò)程中來(lái)掌握語(yǔ)言文字，提高閱讀能力；理解思想內(nèi)容，受到感染教育。
①默讀深思：帶著思考的問(wèn)題有目的的讀，讀懂文字，理解內(nèi)容，體會(huì)含義。
�、谡b讀抒情，把理解的意思有感情地朗讀出來(lái)，讀中進(jìn)一步加深理解，加強(qiáng)情感體驗(yàn)。
�、垩凶x探意：有的段落含義較多，不易一次讀懂，可分次研讀，讀一遍理解一個(gè)意思，步步深化。
重點(diǎn)的地方細(xì)讀：例如老紅軍幫助小紅軍趕路一段。
關(guān)鍵的地方精讀：例如老紅軍犧牲時(shí)一段，對(duì)其語(yǔ)言、動(dòng)作要“咬文嚼字”，深入體味。
難懂的地方多讀：例如課文最后一段。
默讀第一、二段。
自由讀，小聲讀，個(gè)別讀第二段，自學(xué)討論時(shí)采取邊議邊讀。
感情朗讀最后兩節(jié)。
分角色讀：全文。一人讀老紅軍的語(yǔ)言，一人讀“我”敘述的部分，最后兩節(jié)全班齊讀。
�。ㄈ﹪@課題，組織教學(xué)。
1.以“文”釋“題”。
由詞語(yǔ)練習(xí)導(dǎo)出句子，再由句子引出課題。
從題目入手，先解題再學(xué)文是一般的常規(guī)作法。我考慮①書(shū)后作業(yè)有一題是“從課文中找出描寫草地和夜景的語(yǔ)句讀一讀，并說(shuō)說(shuō)它們?cè)谖恼轮衅鹗裁醋饔?rdquo;。做這個(gè)題，一是要找準(zhǔn)，二是要體會(huì)作用。而“作用”，不單要使學(xué)生明白是對(duì)實(shí)際環(huán)境和景物的描繪，還要使學(xué)生懂得在文章中又是為刻畫(huà)人物思想品質(zhì)服務(wù)的。（這后一個(gè)正是應(yīng)體會(huì)的在文章中的作用）。如果把這些都放在讀課中去完成，一費(fèi)時(shí)，二沖淡情感，三一并解決不能突出景物描寫的真正作用。根據(jù)這些緣由，采取分步進(jìn)行。在檢查預(yù)習(xí)的時(shí)候，找出描寫草地與夜景的句子，理解字面的意思。這樣既明確哪些是描寫草地與夜景的句子，又清楚了它寫出了草地的寬廣無(wú)邊，夜的漆黑，路途的遙遠(yuǎn)，難走和危險(xiǎn)，而把景物描寫的作用放到講讀中去體會(huì)，有助于使學(xué)生更好地受到人物崇高精神的感染。②由“行”的動(dòng)作到人物，再到按不同人物的活動(dòng)分段。
由文到題的作法可一舉三得：一是巧妙解決課后作業(yè)。二是由文悟題，使學(xué)生體會(huì)題目與文章的內(nèi)在聯(lián)系，以及題目定得精當(dāng)；三是將解題與分段緊密銜接。
2.扣題分段。
課文以“行”為線索，先寫小紅軍掉隊(duì)了，一個(gè)人趕路；再寫老紅軍奉軍部之命返回草地，找到小紅軍幫助他趕路，不幸陷進(jìn)泥潭光榮犧牲，最后寫小紅軍在老紅軍崇高精神的鼓舞下，繼續(xù)趕路。文章脈絡(luò)清晰，層次條理，按照事情的發(fā)展順序，也是按照不同人物的活動(dòng)，可依據(jù)“一人行”——“兩人行”——“一人行”將文章分為三段。
這樣比分四段有兩點(diǎn)好處：一是降低分段難度，節(jié)省分段時(shí)間，學(xué)生也易于接受，有了分歧也比較好統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。二是使老紅軍對(duì)小紅軍由尋找到幫助，到舍己救人的一系列活動(dòng)完整地在一個(gè)段落里，使“情”線不斷，教與學(xué)一氣呵成。
3.撥文點(diǎn)題。
文章是反映客觀事物，表達(dá)思想感情的。讀文章不僅要了解內(nèi)容，還要領(lǐng)會(huì)內(nèi)含的思想感情。每學(xué)完一段，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“行”字，總結(jié)歸納閱讀所得。例如第一段可歸納為“艱難地行”，雖艱難但又堅(jiān)持行，感受小紅軍頑強(qiáng)的毅力；第二段可概括為“幫助行”，感受老紅軍舍己救人的崇高品德；第三段歸納為“堅(jiān)定地行”，感受小紅軍化悲痛為力量，繼續(xù)革命的意志。這樣由“文”線“一人行——兩人行——一人行”，導(dǎo)出“情”線“艱難行——幫助行——堅(jiān)定行”，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)由“文”到“情”到“理”，不斷深化，訓(xùn)練了邏輯思維能力。
（四）景物描寫，烘托中心。
課文中有三處景物描寫，文字都很簡(jiǎn)潔，但對(duì)表現(xiàn)文章的中心思想起到了“烘云托月”的作用。
1.“茫茫的草海，一眼望不到邊，大隊(duì)人馬已經(jīng)過(guò)去了，留下一條踩得稀爛的路，一直伸向遠(yuǎn)方”，這一段簡(jiǎn)潔的描寫，交代了人物活動(dòng)的背景、環(huán)境，還隱含著兩個(gè)意思：一是小紅軍掉隊(duì)了，老紅軍是重返草地來(lái)尋找小紅軍的；二是行軍是極其艱難的，路遙遠(yuǎn)而難走。
2.“天空的最后一絲光亮也被黑暗吞沒(méi)了。滿天堆起了烏云，不一會(huì)兒下起大雨來(lái)。”這段描寫推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展，對(duì)表現(xiàn)人物思想品質(zhì)起了重要的襯托作用。夜幕降臨，雨又驟然而至，給兩位紅軍戰(zhàn)士增添了更大的困難，使本來(lái)“稀爛的路”更泥濘難走；“一步一滑”使“到處是泥潭”的草地，更步步危險(xiǎn)；黑暗，看不見(jiàn)路，隨時(shí)可能陷下去，已是饑餓難忍、疲憊不堪的老紅軍毅然決然地背著小紅軍走，把困難危險(xiǎn)全都一人承擔(dān)，真是困難之中更顯英雄本色，險(xiǎn)境當(dāng)中更見(jiàn)戰(zhàn)友真情。在這種特殊的艱險(xiǎn)環(huán)境中，老紅軍甘愿為革命為戰(zhàn)友而犧牲自己的精神，得到充分體現(xiàn)。
3.“風(fēng)呼呼地刮著，雨嘩嘩地下著，黑暗籠罩著大地”。這里對(duì)風(fēng)雨、黑暗的描寫，一方面襯托了小紅軍為老紅軍的犧牲而無(wú)限悲痛的心情，另一方面暗示了小紅軍前面的路程困難更大，但老紅軍“要記住革命”的囑咐鼓舞了他的斗志，因此也更襯托出小紅軍從老紅軍身上汲取了力量，繼承老紅軍的遺志，增強(qiáng)了走出草地的信心，鼓起了戰(zhàn)勝困難的勇氣，更堅(jiān)定地向著光明的陜北走去。
（五）教學(xué)的重點(diǎn)及難點(diǎn)。
1.教學(xué)的重點(diǎn)和突出重點(diǎn)的方法。
教學(xué)的重點(diǎn)是課文第二大段。這一段主要寫老紅軍幫助小紅軍趕路，不幸陷進(jìn)泥潭，壯烈犧牲。集中地表現(xiàn)出老紅軍忠于革命，舍己救人的高貴品質(zhì)，其間對(duì)老紅軍的動(dòng)作，語(yǔ)言進(jìn)行了細(xì)致的描寫，有力地展現(xiàn)了老紅軍的高大形象，起到了突出中心思想的作用。
突出重點(diǎn)的方法：
①“學(xué)”“導(dǎo)”結(jié)合。以學(xué)生為主體，以自學(xué)為基礎(chǔ)，老師據(jù)情啟發(fā)，引導(dǎo)。
②“點(diǎn)”“面”結(jié)合，在理解全段內(nèi)容的基礎(chǔ)上，抓住重點(diǎn)詞句深入理解，領(lǐng)會(huì)。
③“讀”“思”結(jié)合，“讀”“議”結(jié)合。讀中思考，邊理解邊討論，理解后朗讀，朗讀中加深理解。
④“知”“能”結(jié)合，在理解內(nèi)容，體會(huì)思想感情的基礎(chǔ)上進(jìn)行語(yǔ)文能力的訓(xùn)練，在訓(xùn)練中滲透思想教育。
2.教學(xué)的難點(diǎn)及突破難點(diǎn)的方法。
課文最后一節(jié)寫小紅軍記住老紅軍的話，鼓起勇氣，邁開(kāi)大步向前走。結(jié)尾含蓄，耐人尋味，明寫小紅軍，暗寫老紅軍，學(xué)生的理解易停留在表面文意上。
突破難點(diǎn)的方法：
�、儆�“比較法”理解含義。a.結(jié)尾一段與開(kāi)頭一段對(duì)照閱讀，使學(xué)生體會(huì)出環(huán)境更惡劣了，而小紅軍更堅(jiān)強(qiáng)了。b.比較兩處“要記住革命”在形式上的不同，理解第二次“要記住革命”已成為小紅軍的堅(jiān)定信念。
②由“明線”導(dǎo)“暗線”，由“表”及“里”。引導(dǎo)學(xué)生探究小紅軍力量的源泉是老紅軍忠于革命，舍己救人的崇高品質(zhì)教育了他，鼓舞了他。
�、鄯磸�(fù)朗讀，逐步加深體會(huì)。
