設(shè)計(jì)理念：
1、運(yùn)用比較閱讀引領(lǐng)學(xué)生品味欣賞不同環(huán)境、不同時(shí)空、不同天氣中的綠，有效地強(qiáng)化、加深對(duì)文本的理解。
2、以創(chuàng)新教學(xué)為理念，著力培養(yǎng)學(xué)生多視角地認(rèn)識(shí)事物的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成細(xì)心體悟、含英咀體的閱讀習(xí)慣。
3、運(yùn)用新的觀念教學(xué)傳統(tǒng)教材，以達(dá)到“老文”新教，常教常新的目的。
教學(xué)目的：
1、感知課文，激發(fā)對(duì)“綠”的興趣。
2、在比較中，感受靈隱之綠的深沉和豐富和花港觀魚(yú)的奔放，具有生命力。
3、培養(yǎng)閱讀方法，激發(fā)閱讀興趣，懂得同一種綠在不同地點(diǎn)，不同時(shí)空，不同人眼中也是不一樣的，培養(yǎng)欣賞的能力。
4. 通過(guò)閱讀比較積累有關(guān)綠的語(yǔ)言和表現(xiàn)手法。
課前準(zhǔn)備：課件制作。
重點(diǎn)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生比較閱讀的能力、認(rèn)識(shí)各種綠之間的異同點(diǎn)。
課前準(zhǔn)備： 讀有關(guān)描寫(xiě)春天的文章（特別是描寫(xiě)綠的文章）。
教學(xué)過(guò)程：
一、立足生活，談中滲比
師：同學(xué)們，你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)在我們的身邊有很多美麗的景色，你能談?wù)勆磉叺拿谰皢幔?讓學(xué)生初步感受身邊的形形色色的美,使身心融入美的境界之中。)
師：剛才聽(tīng)了大家的交流，馬老師切切實(shí)實(shí)感受到了我們身邊處處有美景。今天，馬老師要讓大家跟著當(dāng)代女作家宗璞去游覽一下美麗的杭州西湖。
1、出示課題“綠”宗璞《西湖漫筆》（課件一下子將學(xué)生帶進(jìn)一片綠色之中,課件更是起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。）
2、齊讀課題。
二、初讀課文，粗感綠意。
1、作者主要描寫(xiě)了哪些地方的綠呢？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本讀一讀課文，找一找。
2、生讀課文。
3、指生回答（課文主要寫(xiě)了靈隱和花港觀魚(yú)的綠。）
三、精讀細(xì)品，比中悟綠
（一）、品讀林隱，走進(jìn)綠境
1、你最喜歡哪一處的綠呢？（靈隱或花港觀魚(yú)）
2、讓我們先讀讀第２節(jié)，看看靈隱的綠是一種怎樣的綠，你是怎樣體會(huì)到的？
3、生各抒已見(jiàn)，師隨機(jī)穿插朗讀
4、總結(jié)朗讀：是呀，靈隱的綠，從空中綠到地面又綠到水中，讓我們感到滿(mǎn)目是綠，仿佛置身于一片綠色的海洋之中，給人心曠神怡的感覺(jué)。誰(shuí)能讀出這種感覺(jué)呢？指名讀。（對(duì)課文文本有了初步的感受，這是閱讀比較的基礎(chǔ)。）
(二)、直觀對(duì)比
師：從你們的朗讀聲中讓馬老師感受到了靈隱的滿(mǎn)目是綠。如此優(yōu)美的環(huán)境，不妨讓我們親身感受一下吧！瞧，這就是靈隱。（點(diǎn)擊課件）學(xué)生直觀欣賞。
師：那么花港觀魚(yú)的綠又是一種怎樣的綠呢？請(qǐng)同學(xué)們跟著老師先去花港觀魚(yú)瞧一瞧。（再次點(diǎn)擊課件）
師：從錄像中你發(fā)現(xiàn)了什么。（或：花港觀魚(yú)和靈隱的綠相同嗎？）（得出：不一樣）
（三）、咬文嚼字，含英咀華
1、 請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀讀2、3兩節(jié)，找出它們的不同之處。
（比較閱讀的范圍可有不同，同一篇課文內(nèi)容進(jìn)行比較讓學(xué)生在比較中發(fā)現(xiàn)同一個(gè)作者由于切入點(diǎn)、寫(xiě)作方法、心情愉悅等的不同，所以體現(xiàn)的綠、對(duì)人的感覺(jué)，都是不一樣，前者給人一些清涼，給人一種靜，而后者給人一種勃勃生機(jī)、充滿(mǎn)活力。）
�。ㄋ模�、反復(fù)吟誦，以聲表情
1、師引入：同是寫(xiě)綠，由于作者的表達(dá)方式不一樣，給人不一樣的感覺(jué)，前者讓我們感到一種清涼，一種幽靜。而后者讓我們感到勃勃生機(jī)，充滿(mǎn)活力。不同的感覺(jué)，讀也會(huì)不一樣。選擇你喜歡的段落讀一讀。
2、自己讀
3、指名讀、齊讀
（讓學(xué)生在通過(guò)閱讀比較的基礎(chǔ)上讀，并且自主地選擇朗讀內(nèi)容，閱讀的效果就能從學(xué)生的讀中充分表現(xiàn)出來(lái)。）
四、拓展比較，內(nèi)外結(jié)合
�。ㄒ唬⿴熞耄旱胤酱_實(shí)讓人流連忘返，同學(xué)們你們喜歡綠嗎？（喜歡）有兩個(gè)孩子和你們一樣也喜歡綠，他們還寫(xiě)了兩篇文章。馬老師讀了也很喜歡，我選了兩個(gè)片斷推薦給大家欣賞，請(qǐng)你們讀讀他們筆下的綠和課文的綠有什么不一樣？可選擇其中一個(gè)片斷讀。（在文本比較的礎(chǔ)上，再來(lái)利用視覺(jué)來(lái)品味他們的不同。不同作家同一體裁的比較閱讀，作家因個(gè)人氣、經(jīng)歷不同，即使寫(xiě)同一內(nèi)容，也將展現(xiàn)不同的藝術(shù)風(fēng)格，呈現(xiàn)不同的藝術(shù)魅力，讓學(xué)生在比較中，點(diǎn)燃學(xué)生的思維火花。由此及彼，求同求異，拓展延伸、組合積累，從而讓學(xué)生牢牢掌握所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生裝的遷移思維水平。）
（二）、通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你明白了什么？（是，善于用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)、勤于用自己的筆去描繪生活中的美，成為一個(gè)有生活情趣的人。（學(xué)生通過(guò)比較閱讀，可以逐步提高對(duì)文體知識(shí)、語(yǔ)法知識(shí)、語(yǔ)言運(yùn)用等知識(shí)的系統(tǒng)化、條理化的梳理水平，對(duì)學(xué)生裝養(yǎng)成良好的新聞?dòng)浾呃斫�、�?xiě)作習(xí)慣大有幫助。）
總結(jié)：是呀，同是寫(xiě)綠，由于地點(diǎn)不同、作者不同、時(shí)間不同、表達(dá)手法不一樣，給人的感覺(jué)也是不一樣的。
（三）課外延伸
《綠》 朱自清 精點(diǎn)散文
《綠》 艾青 精美詩(shī)歌
英國(guó)泰戈?duì)柹⑽?/p>
……
�。ㄈ~圣陶先生說(shuō)：“就讀的方面來(lái)說(shuō)，若不參考、分析、比較、演繹、歸納、涵泳、體味，哪里會(huì)真知讀，哪里會(huì)真能讀？”所以在教學(xué)結(jié)束之時(shí)，布置這樣的作業(yè)，讓學(xué)生把比較閱讀帶入自己的課外閱讀中，提高學(xué)生的閱讀能力。）
附：
1、板書(shū)：比較 切入點(diǎn)
表現(xiàn)手法
環(huán)境
動(dòng)靜
色彩
天氣
心情
2、材料：
片斷一
綠（石怡超）
春天是萬(wàn)物復(fù)蘇的季節(jié)，“綠”字在春天體現(xiàn)得淋漓盡致。田野里那嫩綠的麥苗，隨著微風(fēng)輕輕飄動(dòng)，似乎在春天這個(gè)大舞臺(tái)上跳著草裙舞。道路兩旁那剛剛長(zhǎng)出嫩芽的樹(shù)，在春風(fēng)的吹拂下，發(fā)出“沙沙”的響聲，一棵棵樹(shù)木，仿佛在合唱“春天之歌”。草地上的小草在春光的誘惑下，急不可待地從地底下鉆出小腦袋，望望那陽(yáng)光明媚、生氣勃勃的春天。這又為土地鋪上了一條綠色的大地毯。綠的麥苗、綠的樹(shù)木、綠的小草，真是綠滿(mǎn)春天。
�。ǔ錆M(mǎn)童趣）
片斷二
綠滿(mǎn)校園（片斷）
當(dāng)嚴(yán)冬來(lái)臨，楊樹(shù)、懸鈴木樹(shù)和小草都無(wú)可挽回地凋零之后，整個(gè)校園的綠色便集中在那幾株傲霜的松樹(shù)和越長(zhǎng)越綠的冬青樹(shù)上。教室前面的冬青樹(shù)，伸展著綠得發(fā)亮的葉子，仿佛要把自己的綠色獻(xiàn)給校園。一見(jiàn)到那北風(fēng)吹不動(dòng)，大雪蓋不盡的松樹(shù)，我便會(huì)情不自禁地發(fā)出“歲寒知松柏”的贊嘆。冰雪中看到那松樹(shù)蒼翠的枝葉時(shí)，難道你就不感覺(jué)到溫暖，看不到希望嗎？難道你就不覺(jué)得冰封雪壓，它那青春的血液照樣在流動(dòng)，生命的力量照樣是不可抗拒的嗎？
（冬天的綠給人一種頑強(qiáng)的精神，不可抗拒的精神。）
