教學(xué)內(nèi)容

　　教科書第115頁第4題和練習(xí)二十六的第5～８題。

　　教學(xué)目的

　　使學(xué)生通過對比加深對歸一、歸總應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系的認(rèn)識，提高解答這兩種應(yīng)用題的能力。

　　教學(xué)重點

　　使學(xué)生進(jìn)一步了解歸一應(yīng)用題，正確解答此類應(yīng)用題。

　　教學(xué)難點

　　學(xué)會畫線段圖，分析題中的數(shù)量關(guān)系。

　　教具準(zhǔn)備

　　將第115頁的第4題分別寫在幾塊小黑板上。

　　教學(xué)過程

　　一、對比復(fù)習(xí)

　　1、教學(xué)第115頁第4題第（1）、（2）題。

　　教師掛出寫有第4題第（1）題的小黑板。讓學(xué)生自己默讀題目后，指名回答題目的已知條件和問題，再讓學(xué)生獨立解題（學(xué)生分步列式解答或列綜合算式解答都可以）。教師巡視時，進(jìn)行個別輔導(dǎo)。做完后，教師分別讓分步列式和列綜合算式的學(xué)生說明解題思路和列式理由。

　　教師掛出第4題第（2）題的小黑板。讓學(xué)生比較第（1）、（2）題的相同點和不同點，引導(dǎo)學(xué)生回答：第一、二個條件是相同的，第三個條件不相同，第（2）題的第三個條件正好是第（1）題的得數(shù)。讓學(xué)生獨立解題，教師巡視。

　　教師讓學(xué)生說明這兩道題解法上異同點，引導(dǎo)學(xué)生回答：它們都是先求出每人要擺多少盆花，再根據(jù)第三個條件的不同，求一共要擺多少盆花或求需要多少人。

　　2、教學(xué)第4題的第（3）、（4）題。

　　教學(xué)過程跟前面相同，故略。

　　教師讓學(xué)生說明這兩道題解法上的異同點，引導(dǎo)學(xué)生回答：它們都是先求出一共要擺多少盆花，再根據(jù)第三個條件的不同，求需要多少人或每人擺多少盆花。

　　教師要求學(xué)生看第115頁上的第4題，想一想這四道題有什么聯(lián)系和區(qū)別？引導(dǎo)學(xué)生回答：這四道題說的是同一件事，即同學(xué)們擺花盆。由于已知條件和問題的變化，第（1）、（2）題與第（3）、（4）題分為兩組應(yīng)用題。每一組應(yīng)用題的第一、二個條件和問題的變化，第（1）、（2）題與第（3）、（4）題分為兩組應(yīng)用題。每一組應(yīng)用題的第一、二個條件是相同的。不同的是第一組國先求每人要擺多少盆花，第二組要先求出一共要擺多少盆花。然后再根據(jù)第三個條件求出得數(shù)。

　　二、課堂練習(xí)

　　1、做練習(xí)二十六的第5題。

　　教師讓學(xué)生把得數(shù)寫在題目的后面。做完后，集體訂正。

　　2、做練習(xí)二十六的第6題。

　　讓學(xué)生認(rèn)真審題，再列式計算。教師巡視，進(jìn)行個別輔導(dǎo)。做完后，集體訂正。

　　3、做練習(xí)二十六的第7題。

　　學(xué)生讀題后，教師問：這道題實際上給出幾個已知條件？（擺一個正方形要用4根火柴棒，擺一個三角形要用3根火柴棒，實際給出3個已知條件。）

　　學(xué)生做題時，教師巡視，幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。做完后，再問：用這些火柴棒，擺三角形比擺正方形多幾個？

　　4、做練習(xí)二十六的第8題。

　　學(xué)生讀題后，教師讓學(xué)生想：這道題應(yīng)先算什么？后算什么？巡視時，教師要對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生提示先求長方形的周長。集體訂正時，讓學(xué)生說明列式的理由。