教學要求：

　　1、從德國音樂家貝多芬創(chuàng)作月光曲的傳說中，讓學生體會貝多芬對勞苦人民的同情和愛，從而培養(yǎng)學生熱愛人民的思想感情，并對學生進行美的教育。

　　2、鞏固剛學過的生字，理解"譜寫、傳說、幽靜、恬靜、純熟、陶醉"等詞語，通過描述畫面進行語言訓練。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　4、初步學習在寫實的過程中，展開適當?shù)穆?lián)想，發(fā)展學生的想象力和邏輯思維的能力。

　　課時安排：

　　第一課時：自學課文，理清文章層次，范讀課文，講讀課文第一段和第二段的第一部分。

　　第二課時：講讀課文第二段第二部分，總結(jié)課文、練習。

　　教學課件：《月光曲》2004

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、揭示課題。

　　"同學們，這一課我們要學習一個傳說，那就是《月光曲》的故事。"（運行課件《月光曲》，音樂聲起，幕徐徐拉開……）"這篇課文很美，也寫得比較深，看哪些同學能自己讀懂課文，讀好以后能回答兩個問題：（點擊課件《月光曲》"課文閱讀"下拉菜單中的"閱讀指導"。）

　　１．《月光曲》是一首什么樣的曲子，是誰寫的？

　�。玻�《月光曲》這篇課文，寫的是什么？"

　　二、自學課文。

　　"現(xiàn)在，讓我們一起來聽聽課文的錄音朗讀。"（點擊課件《月光曲》"課文閱讀"下拉菜單中的"課文原文"，當?shù)谝槐殇浺衾首x完后點擊課件右下角的按鈕，關閉錄音，讓學生自由閱讀思考）。

　　三、讀后提問。（結(jié)合句子訓練，幫助學生概括課文內(nèi)容）

　�。保�"《月光曲》這篇課文寫的是一個真實的故事嗎？"（結(jié)合學生回答板書"傳說"。）

　　解釋"傳說"：是在民間流傳的故事。

　�。玻�"《月光曲》這篇課文寫的是關于什么的傳說？"

　�。ā对鹿馇�》這篇課文寫的是關于貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的傳說。）

　�。常�"《月光曲》是首什么曲子？看誰在曲子的前面能加上恰當?shù)母郊映煞帧?quot;

　�。ò鍟�“（）曲子”。通過練習，懂得《月光曲》是音樂家貝多芬譜寫的一首著名的鋼琴曲子。）

　　結(jié)合學生回答，介紹貝多芬，以激起學生學習情緒：

　　"貝多芬是世界上著名的音樂家。他對貧苦的人民非常同情，他曾經(jīng)寫下過這樣的句子：我們的藝術應當只為貧苦的人造福。……做到這一點，我將是多么的幸福！我們來看看樂圣貝多芬的一生吧。"（點擊課件《月光曲》"課文閱讀"下拉菜單中的"了解樂圣"并點擊"生平逸話"，拖曳文本框右邊的滑塊瀏覽。）

　　四、學習生字詞語。

　　1、"同學們，為了學好課文，我們先來學習本課的生字詞語。"（點擊課件《月光曲》"文件"下拉菜單中的"生字詞語"。屏幕顯示5個生字，抽學生認一認。）"來，跟著錄音讀一讀。"（任意在字上點擊會出現(xiàn)相應的示范朗讀錄音及音節(jié)。）“大家分析一下字形結(jié)構吧。”（分析字形結(jié)構）

　　2、"誰能用這個字組詞語呢？"（點擊字形結(jié)構，會顯示例詞。）"能說說幽靜純熟陶醉這三個詞語的意思吧？會用這些詞語寫個句子嗎？"（點擊下方的空白，課件出示解釋和例句。）

　　3、"請大家在練習本上寫寫這些字和詞句。"

　　五、講讀第一自然段。

　　１．齊讀。“同學們齊讀第一自然段。”

　�。玻�釋"譜寫"：

　　“"歌譜"同學們是知道的，根據(jù)歌詞寫譜，叫"譜寫"。如果沒有歌詞，單純作曲子，也叫"譜寫"，簡單的說法叫"譜曲子"。曲子寫好了，就叫什么？”（"譜成"）

　�。ò鍟�：譜譜寫譜成）

　　“寫曲子叫"譜寫"，寫出非常壯麗的詩，也可以說"譜寫了一首壯麗的詩篇""譜寫了一首扣人心弦的詩篇。"”

　　六、在理解篇章結(jié)構的基礎上引導分段。

　�。薄�“這一自然段最后說"傳說是這樣譜成的。"這一句在這里起了什么作用？”

　　２、“課文從哪兒到哪兒寫了這個傳說？”

　�。�、“那么課文分成幾大段？”

　　板書：段意①總的介紹。②關于《月光曲》的傳說。

　　七、學習課文第二大段。

　　（點擊課件《月光曲》"課文閱讀"下拉菜單中的"閱讀指導"并單擊"閱讀提示"。）"同學們，能一邊聽老師讀課文，一邊按閱讀提示跟著做么？"

　　八、讀后提問，引導分層次。

　　１．“現(xiàn)在你們誰懂得了貝多芬為窮兄妹前后彈了幾首曲子？第幾首是彈的《月光曲》，寫彈《月光曲》從哪兒到哪兒？”

　�。玻�“因此第二部分又分成幾個部分。”

　　在第二大段段意后補充板書成為：

　�。ㄒ唬┛偟慕榻B

　　第一首

　�。ǘ�）傳說

　　第二首——《月光曲》

　　九、讀講課文第一層。

　�。保�指名讀第二自然段。“有哪位同學來朗讀第二自然段？”（點擊課件《月光曲》"課文閱讀"下拉菜單中的"閱讀指導"下的自學提示。）

　�。玻�通過教師描述，帶入情境：（可以選擇播放視頻（課件《月光曲》中有視頻），當然，教師的描述也是不錯的選擇。）

　　“這個傳說，一開始就給我們描寫了一個非常美的畫面：我們仿佛看到一個秋天的夜晚，月亮分外清朗，月光下，萊茵河水靜靜地流淌著，貝多芬在一條幽靜的小路上散步。”（老師的描述，在學生眼前呈現(xiàn)出一個畫面，學生聽著老師的描述開始進入情境，緊接著啟發(fā)想象，使畫面更清晰，感情上更接近課文。）“同學們想一想，在這幅畫上除了一輪明月、萊茵河、小路，還有在小路上散步的貝多芬外，根據(jù)故事的發(fā)展，畫面上還應該有什么？”（一間小茅屋，茅屋的墻壁上最好畫上窗口，而且從窗口里透出微弱的亮光，甚至有兩個人影。）

　　３．“這兒離熱鬧的地方比較遠，又給人美的感覺，這樣的環(huán)境就叫"幽靜"。我們就可以說"這兒多么幽靜��！"這小路就可以說"幽靜的小路"。”

　�。矗�“貝多芬就在幽靜的小路上散著步，他聽到從那所茅屋里傳來斷斷續(xù)續(xù)的琴聲，你們想當貝多芬聽到這斷斷續(xù)續(xù)的琴聲，而且在這僻靜的小鎮(zhèn)上，有人在彈他的曲子，他會怎么想？”（點擊課件《月光曲》"句子辨析"下拉菜單中的"難句講解"，單擊第一句。）

　　５．“貝多芬正是這樣想的。所以他走近茅屋，后來還走進了茅屋。”

　　“貝多芬為什么要走進茅屋呢？”（他聽到了一個姑娘和一個男的對話后，他走進了茅屋。）

　�。�點擊課件《月光曲》"段落分析"下拉菜單中的"第三自然段"。）

　　“現(xiàn)在讓我們跟著貝多芬來到茅屋的窗口，便聽到了兩個人的對話。”

　　男女生分角色讀。

　　讀后指導：

　　“"那有多好啊！""多"表示程度，念第二聲，示范，要把這姑娘渴望能聽到貝多芬的彈琴的心情讀出來。還要注意"啊"字的不同讀法。”（單擊啊字，課件顯示音節(jié)。）（結(jié)合人物說話內(nèi)容，板書：太貴、太窮）

　　“誰能根據(jù)說話的內(nèi)容，加上適當?shù)奶崾菊Z，想象他們說話的神情、語氣。”

　　板書：

　　男的（　�。┑卣f

　　一個姑娘（�。┑卣f

　　同座對讀。

　　指名兩人。“現(xiàn)在讓我們大家跟隨著貝多芬來到這小茅屋的窗外聽著屋里的談話。注意其中的‘隨便說說’，姑娘真的是這樣想的嗎？”（點擊課件《月光曲》"句子辨析"下拉菜單中的"難句講解"，單擊第二句。）

　　６．“聽到這里，貝多芬可能會怎么想？”

　　（在這樣僻靜的地方，在這樣的茅屋里邊，有人在彈我的曲子，說明窮苦的人也愛我的曲子；但是他們又這么窮，票價又那么貴，我應該親自彈給他們聽，用我的琴聲讓他們得到藝術的享受。）

　�。罚�“從哪一個詞里說明他一點兒也沒有猶豫，（就）說明他對窮苦人是非常同情，很有感情的。”

　�。福�“貝多芬進了屋，看到的是什么情景，使他同情、感動，哪些詞語說明茅屋里的姑娘和男的確實太窮？自己說說看，把這些詞語畫下來，再練習讀讀。”

　�。ㄒ恢А⑽⑷�、正在、舊、瞎）

　　指點：“學到這里，我們知道了吧，為什么那琴聲是斷斷續(xù)續(xù)，原來彈琴的是個盲姑娘。”

　�。梗�“下面是貝多芬和他們的對話。這次老師不指導，你們能不能讀好呢？”

　　指名分角色讀第五、六兩自然段的對話。

　�。保埃�讀后指導。

　�。�點擊課件《月光曲》"段落分析"下拉菜單中的"第六自然段"。）“注意姑娘已經(jīng)聽得入了神，她是那樣激動地說。”