經(jīng)常會(huì)有家長(zhǎng)提到，如何幫助孩子建立分享意識(shí)，特別是看到自己的孩子不允許小朋友動(dòng)自己的玩具，或者不肯與其他小朋友分享糖果時(shí)，就會(huì)緊張得不得了，認(rèn)為自己的孩子太“獨(dú)”了，有獨(dú)生子女的霸道毛病。

　　孩子的分享行為不是一個(gè)自覺(jué)的行為，作為家長(zhǎng)，往往不需要強(qiáng)迫孩子去分享。如果細(xì)心觀(guān)察，有時(shí)就會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子的一些分享性的行為。比如這個(gè)時(shí)候的寶寶，有時(shí)會(huì)把好吃的東西往家長(zhǎng)的嘴巴里塞，有時(shí)甚至是從自己的嘴巴里摳出來(lái)塞進(jìn)媽媽的嘴里，或者是把正在玩的好玩的玩具塞進(jìn)家長(zhǎng)的手里以希望家長(zhǎng)可以陪他一起游戲，其實(shí)這就是最初的分享行為的萌芽。對(duì)于這些動(dòng)作，家長(zhǎng)應(yīng)加以鼓勵(lì)和贊許：“你真是個(gè)大方的孩子！”但應(yīng)盡量避免呵斥和漠然處之。事實(shí)上，在孩子最初的成長(zhǎng)中，家長(zhǎng)能和孩子一起分享每一秒美妙的親子時(shí)光，就是對(duì)孩子最早的分享啟蒙。

　　孩子建立了自我概念和物權(quán)概念后，他們開(kāi)始在社交活動(dòng)中學(xué)習(xí)自覺(jué)的分享。在這個(gè)階段，父母往往開(kāi)始焦慮于孩子何時(shí)能自覺(jué)與小朋友分享，從而達(dá)到和他人和諧相處。然而在這個(gè)階段往往存在著幾個(gè)誤區(qū)，常常阻礙了孩子分享意識(shí)的建立。

　　有些家長(zhǎng)認(rèn)為分享是孩子之間的事情，從而在家居生活中放棄讓孩子通過(guò)與家人分享而獲得快樂(lè)的機(jī)會(huì)。事實(shí)上，如果孩子連和最親密的人都不能分享的時(shí)候，是不可能再與他人建立愉快的分享關(guān)系的。有很多家庭中會(huì)以孩子為中心，所謂“過(guò)的就是孩子”，這樣的孩子在日常生活中放棄了學(xué)習(xí)分享、獲得分享快樂(lè)的機(jī)會(huì)，在社會(huì)交往中主動(dòng)進(jìn)行分享行為的機(jī)會(huì)就會(huì)較少。其實(shí)，在家庭生活中，孩子和他人應(yīng)該是平等的，只有這種真正的平等才能使孩子感受到快樂(lè)，感受到給予他人的快樂(lè)和被給予的快樂(lè)。

　　也有一些家長(zhǎng)常常強(qiáng)迫孩子把最心愛(ài)的東西交出來(lái)，這實(shí)際上是對(duì)孩子的一種傷害。每個(gè)孩子最珍愛(ài)的東西不同，孩子完全可以把一輛缺了輪子的玩具汽車(chē)當(dāng)做珍寶，就如同家長(zhǎng)把一枚鉆戒當(dāng)成珍寶一樣。有人會(huì)強(qiáng)迫你把手上的鉆戒摘下來(lái)讓她戴一個(gè)星期嗎？那你也不要強(qiáng)迫孩子把他掉了輪子的玩具汽車(chē)借給小朋友玩一個(gè)星期。孩子可能會(huì)和小朋友分享很多東西，但他最心愛(ài)的物品常常不舍得分享，這并不阻礙孩子分享意識(shí)的建立和完善。同樣，同一件物品，他可以和A小朋友分享，卻不見(jiàn)得和B小朋友分享，這也非常正常。如同你可以把自己心愛(ài)的首飾拿給姐妹戴，卻不見(jiàn)得能借給不太熟悉的朋友。孩子也有權(quán)選擇分享的對(duì)象、分享的物品和分享的時(shí)機(jī)，就如同我們每個(gè)成人每天所進(jìn)行的選擇一樣。事實(shí)上，我們每天從與他人分享的過(guò)程中獲得的快樂(lè)心情，也正是我們的孩子從他們的分享行為中所享受到的。

　　家長(zhǎng)有時(shí)往往刻意追求分享行為本身，而忽略分享行為給孩子帶來(lái)的快樂(lè)。常�？吹胶芏嗉议L(zhǎng)大力勸誡著孩子把手里的玩具或糖果交出來(lái)與大家分享，孩子明明不樂(lè)意，甚至眼淚汪汪的，家長(zhǎng)卻百般勸慰，甚至威逼利誘。其實(shí)這樣實(shí)在是喪失了分享的意義，而單純變成了家長(zhǎng)對(duì)于孩子分享行為的一種臉面上的滿(mǎn)足。很多情況下，家長(zhǎng)需要孩子把東西交出來(lái)，在潛意識(shí)里是為了滿(mǎn)足自己的心理需求：看，我的孩子多大方！多懂事！多有禮貌！卻完全忽略了孩子的心理感受：分享是多么痛苦的一件事，不僅是物品的喪失，還有父母對(duì)于自己心理要求的漠視。如果分享行為和痛苦畫(huà)上等號(hào)的話(huà)，家長(zhǎng)還能指望孩子愉快、主動(dòng)地與人分享嗎？

　　分享意識(shí)的建立是緩慢的、循序漸進(jìn)的。當(dāng)家長(zhǎng)被某個(gè)階段出現(xiàn)的暫時(shí)性的問(wèn)題所迷惑的時(shí)候，不妨自己想想看，如果是我們?cè)庥鲞@個(gè)情形，是否會(huì)毫不在意地把東西拿出來(lái)和他人分享？家長(zhǎng)要時(shí)刻牢記住，只有孩子從一個(gè)分享行為里感受到自己帶給他人的快樂(lè)，以及因他人快樂(lè)而帶給自己的快樂(lè)，這個(gè)分享行為才是真正意義上的分享行為，孩子才能真正建立起健康的分享意識(shí)。

　　有一個(gè)叫陽(yáng)陽(yáng)的孩子，每當(dāng)吃飯的時(shí)候，奶奶總是習(xí)慣性地把他愛(ài)吃的菜放在他的面前。久而久之，他就自認(rèn)為那盤(pán)菜是為他一個(gè)人準(zhǔn)備的，竟然把菜盤(pán)放到了自己的眼皮底下，并且不讓別人動(dòng)。媽媽不想讓他成為一個(gè)自私的孩子，就假裝對(duì)他說(shuō)：“那個(gè)菜肯定很難吃，是吧？”陽(yáng)陽(yáng)著急了：“不是，很好吃的。”“我們又沒(méi)有吃，肯定是很難吃的。”這時(shí)，陽(yáng)陽(yáng)就把盤(pán)子推過(guò)來(lái)說(shuō)：“你們吃吃看，很好吃的。”然后看到每個(gè)人都吃了后，就問(wèn)：“很好吃是不是？”這時(shí)候，媽媽就告訴他：“好東西要大家一起分享，才能知道好吃還是不好吃，是不是？”陽(yáng)陽(yáng)點(diǎn)了點(diǎn)頭，接受了媽媽的建議，主動(dòng)把盤(pán)子端到每個(gè)人面前，讓大家都吃。爸爸在一旁也說(shuō)：“陽(yáng)陽(yáng)真是個(gè)懂事的孩子！”后來(lái)，陽(yáng)陽(yáng)把菜盤(pán)搶走的事情就再?zèng)]有發(fā)生過(guò)。所以，讓孩子知道和別人分享東西是十分必要的，吃菜如此，別的方面也如此。