數(shù)的改寫包括以下幾個(gè)方面：
A．多位數(shù)的改寫。
把多位數(shù)改寫成以“萬”或“億”作單位的數(shù)。
在萬位的右邊點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)，去掉小數(shù)末尾的零加上單位“萬”；在億位的右邊點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)，去掉小數(shù)末尾的零加上單位“億”。
B．求近似數(shù)。
去掉個(gè)級，個(gè)級千位上的數(shù)字四舍五入；去掉萬級和個(gè)級，萬級千萬位上的數(shù)字四舍五入。
精確到哪一位就看哪一位后面的數(shù)字，按四舍五入法取近似數(shù)。
C．“改寫”與“求近似數(shù)”的對比。
�、傧嗤c(diǎn)：都是改變原來數(shù)的計(jì)數(shù)單位。根據(jù)要求用“億”或“萬”等作單位。②不同點(diǎn)：“改寫”只改變數(shù)的單位，不改變數(shù)的大小，用“=”表示。“求近似數(shù)”是用四舍五入法，既改變了數(shù)的單位，又改變數(shù)的大小，用“≈”表示。
例2：這些數(shù)之間有什么聯(lián)系？是整理這些數(shù)之間的聯(lián)系。
教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行充分地交流，結(jié)合學(xué)生的交流，師生一起嘗試用一定的形式表現(xiàn)出這些數(shù)之間的聯(lián)系。如，可以用以下的方式：
在對這些數(shù)進(jìn)行大小比較時(shí)，要讓學(xué)生理解，都是比較所包含的相同的計(jì)數(shù)單位的多少。
例3：小數(shù)的性質(zhì)與分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)有什么聯(lián)系？是對小數(shù)與分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)進(jìn)行整理。
教學(xué)時(shí)，要先讓學(xué)生分別回顧小數(shù)和分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，然后用式子表達(dá)出它們的基本性質(zhì)，再結(jié)合式子進(jìn)行對比，找出它們之間的聯(lián)系.
“討論與交流”中圍繞整數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)設(shè)計(jì)了一些思考的問題，通過對這些問題的討論與交流，以加深學(xué)生對數(shù)的認(rèn)識與理解。
教學(xué)時(shí)，可組織學(xué)生對“討論與交流”中的兩個(gè)問題進(jìn)行討論，老師可以參與到學(xué)生的討論中。學(xué)生表達(dá)時(shí)，往往出現(xiàn)有一定的體會但表達(dá)不清楚的情況，老師可以給予一定的提升。明確：數(shù)幾乎在人們生活的每一個(gè)方面都存在著，它影響著我們的生活、工作和學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)數(shù)，是我們在生活中用來表達(dá)和描述信息所必需的。如果生活中缺少了數(shù)，我們的生活中就會產(chǎn)生表達(dá)的障礙，也無法去描述。如果有的學(xué)生能舉出其它的數(shù)（如無理數(shù)，有理數(shù)）要予以肯定，舉不出來老師可以簡單一說，不作為必須掌握內(nèi)容。
