教學目標：

　　1．理解求近似值的實際意義，掌握求積的近似值的方法。

　　2．培養(yǎng)學生應用數(shù)學知識解決實際問題的能力。

　　3．對學生進行學習目的教育。

　　重點：

　　會根據(jù)實際需要求小數(shù)乘法中積的近似值。

　　難點：

　　初步理解近似值的精確度和有關區(qū)間的知識。

　　教學過程：

　　（一）復習舊知。

　　1．口算

　　0.21×0.43×0.62.5×40.17－0.08

　　0.2×0.31.2×0.050.42×200.5÷10

　　2．按要求取下面各小數(shù)的近似值。

　　0.384（保留一位小數(shù)）（保留兩位小數(shù)）

　　3.4（保留整數(shù)）7.996（保留兩位小數(shù)）

　�。ǘ�）導入新課

　　教師談話：王紅的媽媽是單位的采購員，她為單位購買了如下商品，商店為她出具了一張發(fā)票。出示圖片1，里面數(shù)據(jù)沒填全，你能幫助營業(yè)員阿姨填寫完整嗎？

　　可讓學生試一試。

　　師：填的對不對呢？學完今天的知識，看誰能幫助營業(yè)員阿姨填一份標準的發(fā)票？

　�。ㄈ�）指導探索。

　　1．出示例5，

　　例5：食堂到菜市場買青菜49.2千克，每千克價錢0.92元，應付菜款多少元？

　�。�1）請同學根據(jù)題意列式

　　（2）自己嘗試解答，（指名板演）

　　多討論：①為什么結(jié)果保留兩位小數(shù)？

　�、诒Ａ魞晌恍�數(shù)應看哪一位數(shù)字？

　　2．鞏固算理：

　　提問：（1）計算結(jié)果為什么要取近似值？（不取近似值不是更準確嗎？）

　　生：錢數(shù)的最小單位是“分”，并不需要那么精確，實際中保留到分就可以了。

　　（2）你是怎樣用“四舍五入”法取積的近似值的？

　　3．師生共同小結(jié)

　　在實際應用中，小數(shù)乘法所得積有時位數(shù)太多，在實際并不需要的情況下，往往要用“四舍五入”法求出它的近似值。

　　4．練習：P7做一做！

　　計算下面各題

　　（1）0.8×0.9（得數(shù)保留一位小數(shù)）

　�。�2）1.7×0.45（得數(shù)保留兩位小數(shù)）

　　四、質(zhì)疑調(diào)節(jié)

　　1．看書第7頁的內(nèi)容，總結(jié)你今天都學到了什么？（用自己的語言概括）

　　2．提問：例5中計算出的結(jié)果為什么要保留兩位小數(shù)？

　　3．對于今天學習的知識你還有什么問題？

　　師生共同解疑

　　鞏固練習：

　　1．完成第7頁“做一做”第2題

　　完成后，教師把“14千克”變成“1.4千克”，由學生解答。

　　2．再一次出示圖片1，由學生完成。

　　指名請同學填寫一張發(fā)票。

　　討論探究

　　1．一個兩位小數(shù)，用“四舍五入”法取它的近似值是2.4，這個小數(shù)可能是多少？最大可能是多少？最小可能是多少？

　　2．比較：近似值0.2、0.20、0.200的異同？

　　提問：相同點是什么？（大小相等，根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)。）

　　小結(jié)：0.2、0.20、0.200這三個近似數(shù)都表示同一點，它們大小相等，但它們的精確度不一樣，保留的位數(shù)越多，與準確值越接近，精確度越高，提問：你認為精確度是不是越高越好呢？

　　先由學生說一說。

　　出示圖片2

　　出示圖片3

　　小結(jié)：看來精確度的高低，還要看實際的需要。

　�。ㄆ撸┨岣呔毩暎�

　　1．一個三位小數(shù)“四舍五入”后成為5.70，這個數(shù)最大可能是（），最小可能是（）。

　　2．一個長方形操場，長57.5米，比寬多12.4米，它的面積是多少平方米？（得數(shù)保留整數(shù)）

　　教學設計示例