教學目標

　�。�1）理解分數(shù)加減法的意義；

　�。�2）掌握同分母數(shù)加減法的計算法則；

　�。�3）能運用法則正確進行同分分母數(shù)加減法的計算。

　　教學重點、難點

　　重點、難點：運用法則正確進行同分分母數(shù)加減法的計算是重點；同分母數(shù)加減法的計算法則的掌握是難點。

　　教具、學具準備

　　教 學過程

　　備 注

　　一、復習鋪墊

　　3/7的分數(shù)單位是（）、有（）個這樣的分數(shù)單位；

　　2/7的分數(shù)單位是（）、它有（）個這樣的分數(shù)單位；

　　7/12的分數(shù)單位是（）、它有（）個這樣的分數(shù)單位；

　　二、學習新知

　　1、分數(shù)加減法的意義。

　�。�1）出示例1。

　　碼頭上有一批支援災區(qū)的貨物，第一天運走了全部的3/7，第二天運走了全部的2/7，兩天共運走全部貨物的幾分之幾？

　　題中告訴我們哪幾個條件：（第一天運走全部的3/7，第二天運走了全部的2/7）

　　要我們求什么？（兩天共運走全部貨物的幾分之幾？）

　　如何列式？（3/7+2/7）

　　為什么？（把兩個數(shù)合并起來用加法計算）

　�。�2）結論

　　分數(shù)加減法的意義與整數(shù)加減法的意義相同。把兩個數(shù)合并成一個數(shù)的運算叫做加法；

　　已知兩個數(shù)的和與其中的一個加數(shù)，求另一個加數(shù)的運算叫做減法。

　　分數(shù)的加法和減法怎樣計算呢？

　　“3/7+2/7”的和是多少呢？這就是今天我們要學習的內容。出示課題：同分母分數(shù)加減法

　　通過這節(jié)課的學習，除懂得分數(shù)加減法的意義外，還要掌握同分母分數(shù)加減法的計算法則；能根據(jù)法則正確計算同分母分數(shù)加減法。

　　2、同分母分數(shù)加法的計算方法。

　�。�1）出示P115例1圖。

　�。�2）看圖思考：

　�、�3/7、2/7的分數(shù)單位各是多少？（1/7）

　　教學過程

　　備 注

　�、� 3/7和2/7的分母相同，也就是分數(shù)單位相同，為什么？（分的份數(shù)相同，每一份大小也相同）

　�、�3/7里面有幾個1/7？（3個）2/7呢？（2個）

　�、�3個1/7加上2個1/7一共是（）個1/7

　�、�5個1/7是多少？（5/7）

　　所以3/7+2/7=3+2/7=5/7

　　（3）師生歸納：

　　同分母分數(shù)相加，只把（分子）相加，（分母）不變。

　�。�4）試一試。

　　1/5+2/51/7+3/74/11+5/11

　　3、同分母分數(shù)減法的計算方法

　　（1）出示例2。

　　一個工人制造一種零件，原來要7/12小時，采用新技術后只用5/12，比原來節(jié)省了多少小時？

　�。�2）出示P.116例2線段圖

　�。�3）看圖列式并嘗試計算。

　　（4）討論，這道題目如何計算？為什么？（7/12小時和5/12小時的分母相同，也就是它們的分數(shù)單位相同，可以直接相減。）

　　學生回答，教師板書：

　　7/12-5/12=7-5/12=2/12約分=1/6（小時）

　　強調：計算結果不是最簡分數(shù)的要約分是假分數(shù)大要化成帶分數(shù)或整數(shù)。

　�。�5）師生歸納：同分母分數(shù)相減，只把（分子）相減，（分母）不變。

　�。�6）試一試9/13-2/135/6-1/67/24-1/2415/16-7/16

　　三、課堂小結

　　1、今天學了什么內容？

　　2、在計算同分母分數(shù)加減法中特別要注意什么？

　�。ㄓ嬎憬Y果能約分的要約分，是假分數(shù)的要化成整數(shù)或帶分數(shù)。）

　　四、鞏固練習

　　1、5/8+2/85/8+3/85/8+7/8

　　8/11-3/1117/18-9/187/24-3/24

　　2、1個1/5加上2個1/5是（）4個1/7加上3個1/7是（）

　　2個1/9加上4個1/9是（）9個1/10減去5個1/10（）

　　3、看卡片回答

　　1/3+1/31/5+2/53/7+4/72/9+4/9

　　5/9-4/910/11-2/107/15-2/1523/11-11/24

　　4、填空：

　　2/15+3/15（）+1/3（）+2/3（）

　　8/11-3/11（）-2/11（）+1/11（）

　　5/12-1/12（）+1/3（）+1/3（）

　　5、完成書上練習1--4。五、作業(yè)《作業(yè)本》

　　內容較簡單，學生較易掌握。所以我在教學應用題時，采用開放式，只給條件，讓學生補問題并列式，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，也激發(fā)學生的學習興趣，學生對新知的掌握比較好，還有個別學生計算結果忘記約分。