教學目標

　�。�1）使學生進一步鞏固公約數(shù)、最大公約數(shù)和互質(zhì)數(shù)的概念，并能比較正確地說出兩個數(shù)的公約數(shù)。

　�。�2）進一步掌握求最大公約數(shù)的方法，并能比較熟練地求出幾個數(shù)的最大公約數(shù)。

　　教學重點、難點

　　重點：（1）使學生進一步鞏固公約數(shù)、最大公約數(shù)和互質(zhì)數(shù)的概念，并能比較正確地說出兩個數(shù)的公約數(shù)。

　�。�2）進一步掌握求最大公約數(shù)的方法，并能比較熟練地求出幾個數(shù)的最大公約數(shù)。

　　教具、學具準備

　　教 學過程

　　備 注

　　一、基本練習

　　1、填空。（課本上第1題）

　　讓學生先填在課本上再交流。

　　2、下面每一組數(shù)有沒有公約數(shù)2、5或3？

　　12和3624和3272和8460和45

　　27和10857和8475和10518和24

　　先讓學生同桌間討論，再全班交流，提高學生運用能被2、5、3整除的數(shù)的特征判斷兩個數(shù)的公約數(shù)的能力。

　　3、說出下面各組數(shù)的公約數(shù)。

　　6和109和1210和2013和26

　　50和2516和2122和3318和24

　　學生先獨立思考每道題，再集體交流，讓學生說說是怎么想的，注意小結(jié)成倍數(shù)關(guān)系和互質(zhì)數(shù)關(guān)系的兩個數(shù)判斷最大公約數(shù)的方法。

　　4、下面各組哪些是互質(zhì)數(shù)。

　　5和79和108和2190和15

　　24和131和3552和1317和34

　　學生先小組交流，再匯報，并讓學生說說判斷時是怎樣想的？為什么說是互質(zhì)數(shù)或不是互質(zhì)數(shù)？讓學生暴露思維過程，引導他們正確思維。

　　二、綜合練習

　　1、求出下面各組數(shù)的最大公約數(shù)。

　　28和63135和45

　　40和3917和51

　　42和5660和48

　　學生先獨立計算，三名同學板演，再全班匯報交流，討論一下有沒有特殊方法，可以怎么思考。

　　2、求出下面每組數(shù)的最大公約數(shù)。

　　12、30和4215、40和6030、20和50

　　教學過程

　　備 注

　　每人選做兩題，三名同學板演，再全班交流討論。討論時引導學生說說用短除法求以外，還有什么特殊的方法可以求出最大公約數(shù)

　　三、發(fā)展練習

　　出示題目：老師家的廚房要鋪正方形地磚（如下頁右圖），需選邊長為幾分泌（整數(shù)）的地磚，才能鋪得即整齊又節(jié)約？

　　1、讓學生通過計算，思考找出可以用的地磚的邊長分別是什么，應該怎么鋪（幾行，每行幾塊），發(fā)現(xiàn)答案有多種，邊長分別可以是1、2、3、6。

　　2、再問學生，如果想鋪起來快一點，哪一種方法最好？為什么？

　　3、最后引導學生發(fā)現(xiàn)其實1、2、3、6都是36、30的公約數(shù)，6是它們的最大公約數(shù)。

　　四、課堂小結(jié)

　　通過今天這節(jié)課的學習，你有什么收獲？你還有什么不明白的地方嗎？

　　五、作業(yè)《作業(yè)本》

　　練習中第4題判定互質(zhì)數(shù)是個難點，練習時讓學生說說判斷時是怎樣想的，暴露思維過程，要讓學生熟練掌握組成互質(zhì)數(shù)的幾種不同形式。

　　課后反思：

　　 通過小組之間的交流、啟發(fā)、討論、總結(jié)，學生的思路被打開了，想法在逐步完善著，學生個人對最大公約數(shù)算理的理解都會有不同幅度的提升；學生的歸納、推理、判斷等能力也在這里得到提高；學生的合作意識，團結(jié)協(xié)作的精神也在不斷增強；當自己的意見被采納時，學生也在盡情地享受著交流成功的樂趣。如果學生能把學習當成一件“美差”去做，這不正是我們最想看到的嗎？