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2009-09-20 15:20:36 下載試卷 標(biāo)簽:五年級 教案 語文
一、教學(xué)目標(biāo)
1.審清題意,確定中心
2.圍繞中心,確定材料
3.謀篇布局,確定結(jié)構(gòu)
二、教時安排:1課時
三、教學(xué)過程
(一)審清題意,確定中心
師導(dǎo)入:每個人的身邊都有許多熟悉的人,你愿意
把他們介紹給大家嗎?(出示習(xí)作題目)
生:爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、叔叔、嬸嬸、弟
弟、表妹……
生:同學(xué)、伙伴、鄰居、朋友……
師:在你熟悉的人中,你最想寫誰?為什么要寫他
(她)?
生:……因為我最了解他(她)。
師:你了解他(她)的什么呢?
生:品質(zhì)、性格、脾氣、愛好、特長……
師:這些都是人物的特點,也是文章所要表現(xiàn)的中
心。
。ǘ 圍繞中心,確定材料
師:確定了寫作對象,想清了自己為什么要寫他
。ㄋ@做得很好。但是,如果沒有一件具體的事例,
人物的特點就不能表現(xiàn)出來。下面,老師請同學(xué)們想
想,你準(zhǔn)備通過一件什么事來反映人物的特點呢?
生:……(題材交流,10人左右)
師點評,指導(dǎo)。(重點解決題材與特點不符或立意
不深的問題)
例(1)生:我寫同學(xué)尤寧寧,一次,我把他的羽毛
球打壞了,他不但沒怪我,還不讓我賠。這件事反映尤
寧寧大方。
師點評:尤寧寧為什么不讓你賠?
生:他說,我們是同學(xué),難道一只羽毛球比我們的
友誼更重要嗎?
師:你再想一想,這件事反映尤寧寧大方這個特點好,還是反映她重友誼這個特點好?
生:應(yīng)該反映尤寧寧重友誼。
師:對。這樣,文章的中心就更明確,立意也就更
深刻。
例(2)生:我寫葉老師,一位班干部跟同學(xué)吵
架,葉老師不偏袒她,對她進(jìn)行了批評,教育,反映了
葉老師大公無私的特點。
師:這是公和私的問題嗎?不是。老師所喜歡的學(xué)
生犯了錯,老師不袒護(hù)她,應(yīng)該反映老師正直這一特
點。概括人物特點的詞沒找準(zhǔn),就會出現(xiàn)與中心不符的
問題,要當(dāng)心。
。ㄈ 謀篇布局,確定結(jié)構(gòu)
師:題目除了告訴你可以寫熟悉的人以外,還告訴
你什么?
生:還告訴我這是一篇寫人的文章。
師:你準(zhǔn)備用怎樣的方式去寫這篇文章呢?
生:用概具式結(jié)構(gòu)寫這篇文章。
投影第七課《憶鐵人》,引導(dǎo)學(xué)生回憶這篇課文的
寫作結(jié)構(gòu)。
師:《憶鐵人》是怎樣安排寫作順序的?
生:用幾句話寫出鐵人熱心為群眾觀點排難解憂的
特點。
生:再具體寫一件事來反映這個特點。
師:又是怎樣寫結(jié)尾的?
生:自然結(jié)尾。
師:可以自然結(jié)尾,也可以用總結(jié)全文,呼應(yīng)開頭
的方法結(jié)尾。
師:還有不同的寫作方法嗎?
生:還可以按事情發(fā)展的先后順序?qū)戇@篇文章。
投影《我是你的兒子》這篇課文,引導(dǎo)學(xué)生回憶這
篇文章的寫作結(jié)構(gòu)。
師:按事情發(fā)展順序去寫這篇寫人的文章硬注意什
么問題呢?
生:不要把它寫成記事的文章。
生:要抓住人物的語言、行動、心理來描寫,尤其
要寫好人物的外貌。
師:寫記敘文記人,常常要描寫人物的外貌,外貌
寫得恰如其的份,可以突出人物的性格特點,更好地表
達(dá)文章的中心思想。
投影一篇短文:
售貨員阿姨
……貨架上那五光十色的玻璃器皿,件件讓人眼讒,樣樣招人喜歡。應(yīng)該送老師什么樣的禮物呢?正當(dāng)我們舉棋不定的時候,一個身穿駱駝色工作服,俊眉俊眼的售貨員阿姨來到了我們的面前:”小朋友,你們想買些什么呀?”當(dāng)她知道我們是在為老師選擇節(jié)日禮品時,圓圓的臉龐更加笑容可掬:”你們一共帶了多少錢?我給你們當(dāng)個參謀好嗎?”我們把錢掏出來一數(shù),一共是一元二角三分。阿姨為我們選中了兩個紫紅色的果盤,漂亮極了?墒敲總六角二分,買一對剛好差一分錢,怎么辦?……阿姨見我們那為難的樣子,微微一笑,便用和藹而又親切的口吻對我們說:”不就差一分錢嗎?不值得再跑一趟了,我給你們墊上好了。”說完,她從自己的衣袋里掏出了一分錢鋼幣,和我們的錢一起放進(jìn)了錢箱。然后,阿姨又笑瞇瞇地把兩個紫盤放進(jìn)紙盒里,小心捆扎結(jié)實,這才遞到我的手里……
師:請同學(xué)們默讀短文,劃出描寫人物外貌的詞
句,想想這些詞句在文中有什么作用?
生:”一個身穿駱駝色工作服 ,俊眉俊眼的售貨員
阿姨來到了我們面前。”這個句子寫出了售貨員阿姨的
穿著、長相。
生:”圓圓的臉龐更加笑容可掬。”說明售貨員阿姨
衷心贊賞我們的尊師行為。
生:”微微一笑”同她代墊一分錢的行為、語言結(jié)合
起來,表現(xiàn)她樂于助人的品質(zhì)。
生:”笑瞇瞇的”表現(xiàn)她既幫助了別人,又完成了任
務(wù)后的喜悅。
師:通過對售貨員阿姨的外貌描寫,一個穿著樸
素,長相秀氣,對工作負(fù)責(zé)的人物形象躍然紙上;而
且,這篇短文中對人物外貌的描寫,是穿插在整個事件
中,隨著情節(jié)的發(fā)展而變化的。因此,老師希望有能力
的同學(xué)在《我熟悉的人》這篇作文時,能嘗試一下這種
描寫方法,讓人物的外貌既傳神又為文章的中心服務(wù)。
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