1、學(xué)習(xí)課文，了解“赤壁之戰(zhàn)”是我國歷史上一次以少勝多，以弱勝強(qiáng)的著名戰(zhàn)例。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生概括課文主要內(nèi)容和給段落分層的能力。

　　3、理解本課“調(diào)兵遣將、自不量力、不計(jì)其數(shù)”等重點(diǎn)詞。并掌握句式“不是……也不是……而是……”的運(yùn)用。

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解周瑜制定“火攻”計(jì)策的依據(jù)及實(shí)施“火攻”計(jì)策的過程。

　　教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生充分理解號(hào)稱八十萬的曹軍為什么會(huì)敗于僅三萬的周瑜的軍隊(duì)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體輔助教學(xué)及課件。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)課文第一段

　　展示赤壁之戰(zhàn)形勢(shì)圖，讓學(xué)生進(jìn)一步明確曹、周兩軍各自的地理位置，逐步展現(xiàn)文章結(jié)構(gòu)。

　　提問：

　�。ㄒ唬┏啾谥畱�(zhàn)的起因是什么？周瑜又是怎樣做的呢？隨課文理解“奪取”、“調(diào)兵遣將”的意思。

　　（二）雙方作戰(zhàn)的兵力又怎樣呢？（板書：3萬，80萬）

　　二、學(xué)習(xí)第二段：曹操和周瑜都想取得這次戰(zhàn)斗的勝利，戰(zhàn)前他們各自都做了哪些準(zhǔn)備工作呢？請(qǐng)同學(xué)帶著這個(gè)總是齊讀課文第二段，學(xué)生讀后思考，小組討論后回答。

　　繼續(xù)追問：（1）曹操為什么“鐵索連船”？這樣做好不好呢？

　　（2）周瑜采用火攻的依據(jù)是什么？（板書：火攻）

　　三、學(xué)習(xí)第三段：

　�。ㄒ唬�學(xué)生自由讀課文第三段，思考周瑜用火攻的方法打敗曹軍分哪幾步？讓學(xué)生邊讀邊用筆劃分層次用“/”線表示，并用簡(jiǎn)短語言概括。（同座位交流后回答）

　　多媒體逐步展示：寫信詐降、乘風(fēng)行船、火燒曹船、曹軍大敗。

　　（二）學(xué)習(xí)第一層

　　展示黃蓋給曹操寫信的內(nèi)容（個(gè)人讀）

　　引導(dǎo)學(xué)生分析

　　1、曹操接到黃蓋的信為什么會(huì)歡喜得不得了？從信中找出原因。（理解“自不量力”）

　　2、周瑜既然準(zhǔn)備用火攻攻打曹軍為什么還要寫信詐降呢？

　　3、要想使火攻得以實(shí)現(xiàn)，還需要什么自然條件？（東南風(fēng)）

　�。ㄈ�）學(xué)習(xí)第二層

　　展示兩軍對(duì)陣圖體現(xiàn)東南風(fēng)對(duì)火攻的作用

　　思考討論：

　　1、課文中哪幾處寫到東南風(fēng)？（用“ ”線在文中標(biāo)出）它與火攻有什么關(guān)系？（先讓同座學(xué)生交流，再請(qǐng)一位學(xué)生到屏幕前用教棒敘述）

　　2、東吳乘風(fēng)而來的船有哪幾種？它們分別有什么作用？（大組討論，允許爭(zhēng)論）

　　分析比較句子：

　�、倮锩娌皇潜�士，也不是糧食而是蘆葦，……

　�、诶锩媸翘J葦，……

　　附問題：課文中為什么不直接寫船里面是蘆葦，而要寫船里裝的不是士兵，不是糧食而是蘆葦，……

　�。ㄋ模�學(xué)習(xí)第三、四層

　　1、教師用生動(dòng)的語言把學(xué)生引入激烈戰(zhàn)斗的意境之中。

　　這時(shí)候，黃蓋的二十條火船，乘著東南風(fēng)，駛進(jìn)了曹操的船隊(duì)，曹操的戰(zhàn)船正象黃蓋事先所預(yù)料的那樣，沒法散開，一下子都著了火，火借風(fēng)勢(shì)，風(fēng)助火威，越燒越猛，勢(shì)不可擋。同學(xué)們想不想看這精彩的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面？

　　2、觀看赤壁之戰(zhàn)的精彩片段，把“火燒曹船”、“曹軍大敗”的精彩場(chǎng)面展現(xiàn)在學(xué)生面前（多媒體演示，師生共同觀看）

　　問學(xué)生：從精彩的片段中都看到些什么？

　　3、①找出課文三、四層中寫火勢(shì)旺盛的句子，為了說明火勢(shì)旺盛，哪些字詞寫得好？（重點(diǎn)體會(huì)“都”、“封”、“竄”）

　　②三、四層中哪些句子寫曹軍大敗的呢？哪些詞語寫得好？（重點(diǎn)體會(huì)“不計(jì)其數(shù)”、“丟盔棄甲”）

　　4、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀

　　由字詞→句子→段落，讀出火勢(shì)旺盛的壯觀場(chǎng)面，讀出曹軍潰不成軍的慘殘情景，體會(huì)字詞對(duì)句子的表現(xiàn)作用。

　　朗讀方式：由個(gè)人讀到分組讀（或集體朗讀）

　　四、總結(jié)

　　提問：東吳僅三萬人，為什么能打敗號(hào)稱八十萬的曹操？（板書：勝、敗、知己知彼、驕傲輕敵）

　　五、課堂練習(xí)（略）多媒體展示

　　六、結(jié)束語

　　“赤壁之戰(zhàn)”周瑜取得了勝利，這一仗是我國歷史上的一個(gè)以少勝多、以弱勝強(qiáng)的著名戰(zhàn)例。如果同學(xué)們有興趣，課后請(qǐng)閱讀《三國演義》第四十五到第五十回。