教學(xué)目標(biāo)

　　1、理解部分詞語的意思；

　　2、能提出問題，邊默讀邊思考，能回答課后問題；

　　3、有感情地朗讀課文，感受西沙漁人勇敢、機(jī)智、剽悍的品格，培養(yǎng)學(xué)生的陽剛之氣。

　　板書：

　　西沙漁人

　　南海群島　　　　機(jī)智剽悍

　�。ㄉ踔粒�

　　海參　珊瑚　大海龜　　敢……敢于……敢于……敢于……

　　鯊魚

　　船小浪大 　　　　　　　海深魚猛

　　釣鉤特殊　　 　　　　　方法巧妙

　　教學(xué)過程：

　　一、新課導(dǎo)入，了解“西沙”。

　　1、對(duì)于祖國的西沙，你了解多少？學(xué)生結(jié)合自己收集的有關(guān)資料和學(xué)過的6冊(cè)的《富饒的西沙群島》簡介。師隨機(jī)進(jìn)行教學(xué)：

　�、乓�讀第一自然段“在祖國南海湛藍(lán)的海面上，……綠寶石般的……”

　�、瞥鍪净脽羝�“美麗的西沙”。學(xué)生看圖理解“湛藍(lán)”；并知道島上有許多鳥兒，有大片的樹林才被比作“綠寶石”；看圖認(rèn)識(shí)海龜、鯊魚，知道西沙海底有海參、珊瑚。

　　⑶看圖后讓學(xué)生把自己的感受讀出來。讀第一自然段。

　　二、初讀課文，初步感受“漁人”的剽悍、機(jī)智、勇敢。

　　1、看“虎鯊”圖，師：你有什么要向同學(xué)介紹的嗎？如生有困難，師出示自己收集的資料并提示學(xué)生可以結(jié)合第二自然段談?wù)�，談后讓學(xué)生把“虎鯊”的兇猛讀出來。

　　2、師：這真是一種可怕的動(dòng)物，它兇猛異常，要吃人，可是——讓學(xué)生接，生可能會(huì)答：西沙漁人偏偏喜愛釣它。

　　師：我們今天要認(rèn)識(shí)的就是這群勇敢的“漁人”。（揭題：西沙漁人）

　　3、師：想了解他們嗎？請(qǐng)讀課文。出示要求：

　�、倮首x2——5自然段，提出一些和課文有關(guān)的問題。

　　師：用自己喜歡的方式讀，可以輕聲讀，也可以大聲讀，還可以兩人一起讀。

　　估計(jì)學(xué)生會(huì)提：①為什么西沙漁人喜愛釣鯊魚？②他們是用什么辦法制服兇猛的鯊魚的？③西沙漁人令人欽佩的品格是什么？（在課文單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)有出現(xiàn)）如問題很多則進(jìn)行歸類。

　　再讓學(xué)生帶著問題讀課文。

　�、谀�讀課文，在文中細(xì)細(xì)尋找答案，文中沒有現(xiàn)成的答案，要自己動(dòng)動(dòng)腦筋想。

　�、劢涣鲿r(shí)，可以提出自己不懂的問題，還可以提出自己備有答案的問題考考人家。

　　三、深入學(xué)習(xí)課文第二段（3、4自然段）進(jìn)一步體會(huì)漁人的剽悍、機(jī)智、勇敢。

　　1、抓住問題③“說說什么是剽悍，從哪些地方看出西沙漁人是機(jī)智勇敢的海獵手？”展開教學(xué)。

　　“剽悍”是敏捷而勇猛。學(xué)生可能只在第2自然段中找，認(rèn)為他們的機(jī)智勇敢、剽悍表現(xiàn)在“就敢于出沒在波濤險(xiǎn)惡的南海上”，“敢于潛入幾十米深的海底采集海珊瑚”，“敢于只身去釣鯊魚”。師肯定他們的回答，然后指出，這個(gè)問題不僅涉及第2自然段，還涉及到全文。讓學(xué)生看課文小組討論，師下小組指導(dǎo)。要點(diǎn)有：

　　2、船小浪大：從圖畫中看出；從“乘上一條小小的風(fēng)帆船”……

　　3、海深漁猛：前邊已學(xué)過部分，可抓住“偏偏”來體會(huì)，這個(gè)詞突出了西沙漁人敢于與兇猛的鯊魚搏斗的性格；第4自然段與漁人搏斗部分，可相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

　　4、釣鉤特殊：拿出普通的釣鉤，讓學(xué)生作比較，（大、倒刺鋒利、釣繩粗、包著銅片）體會(huì)西沙漁人的“智”。

　　5、方法巧妙：先引導(dǎo)學(xué)生讀懂用什么方法釣鯊魚，然后思考為什么采用這種方法。要點(diǎn)：

　�、抛岝忯~拖著小帆船狂奔，（結(jié)合理解“風(fēng)馳電掣”）是為了消耗鯊魚的體力，使鯊魚疲勞，表現(xiàn)了西沙漁人的“智”；小帆船在驚濤駭浪中風(fēng)馳電掣，萬分驚險(xiǎn)，表現(xiàn)西沙漁人的“悍”。（結(jié)合理解“驚濤駭浪”）

　�、�“鯊魚一露出水面，還來不及掙扎，一柄利斧劈下去，鯊魚頓時(shí)斷了氣”中的“頓時(shí)”（說明時(shí)間之短）不僅寫出了斧子的鋒利和西沙漁人動(dòng)作的利索，還表現(xiàn)了西沙漁人的機(jī)智和果斷。

　�、且龑�(dǎo)學(xué)生讀出和鯊魚搏斗時(shí)的驚險(xiǎn)，殺鯊魚時(shí)的利索，以及對(duì)西沙漁人的敬佩之情。

　　6、從少年相約釣鯊可看出什么？（第五自然段略讀）

　　四、實(shí)踐表達(dá)。

　　1、看課題“我西沙漁人，因?yàn)開______________________________”

　　讓學(xué)生寫一句話。反饋交流。

　　2、任選一題說說，

　�、盼沂俏魃橙�?qǐng)?bào)的記者，來采訪西沙漁人。

　　預(yù)計(jì)問題：你為什么要冒著生命危險(xiǎn)釣鯊魚？為什么把釣鯊魚當(dāng)作少年作為夠資格西沙漁人的入門考試……（如生回答困難師引入高爾基的《海燕》中的“……讓暴風(fēng)雨來的更猛烈些。）

　　⑵一艘捕鯊船來招工，我是剽悍、機(jī)智的西沙漁人，向他們推薦自己。

　　⑶一群意氣風(fēng)發(fā)的西沙少年又要出航，臨行前你想對(duì)他們說點(diǎn)什么？

　�、葟奈魃碀O人身上你看到了誰？

　　五、延伸擴(kuò)展。

　　1、根據(jù)⑷學(xué)生的回答相機(jī)簡介高爾基的《海燕》或《武松打虎》及海明威的《老人與�！�，引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀。

　　2、師在課題上加讀《西沙漁人》問學(xué)生什么意思，讓學(xué)生課后寫讀后感。

　�。�3、課后查查如今的西沙為什么會(huì)綠樹成蔭？請(qǐng)教：是否有必要？）