目標(biāo)
使學(xué)生理解和掌握分?jǐn)?shù)與小數(shù)的關(guān)系，掌握把有限小數(shù)化成分?jǐn)?shù)和把分母是0、100、1000......的分?jǐn)?shù)化成有限小數(shù)的方法。
教學(xué)及訓(xùn)練
重 點
分?jǐn)?shù)和小數(shù)互化的方法。
儀器
教具
教學(xué)內(nèi)容和過程
教學(xué)札記
一、復(fù)習(xí)
1．教師：什么是小數(shù)？小數(shù)的計數(shù)單位是什么？
2．用小數(shù)和分?jǐn)?shù)表示下面每個圖中的陰影部分。
3．（1）0.9里面有9個（）分之一，它表示（）分之（）。
�。�2）0.07里面有7個（）分之一，它表示（）分之（）。
�。�3）0.013里面有13個（）分之一，它表示（）分之（）。
（4）4.27表示（）又（）分之（）。
教師向?qū)W生指出：小數(shù)實際上就是分母是10、100、1000......的分?jǐn)?shù)的另一種表示形式，所以可以把小數(shù)直接寫成分母是10、100、1000......的分?jǐn)?shù)，然后引出新課。
二、新課
1．教學(xué)把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)。
教師出示例1，讓學(xué)生先想一想怎樣把這些小數(shù)化成分?jǐn)?shù)。
教師板書：0.9＝，并提問：0.9是幾個十分之一？是十分之幾？
教師接著板書：0.03=，讓學(xué)生想0.03是幾分之幾。
再出示帶小數(shù)1.21，提問：0.21是幾分之幾？（是百分之二十一）那么1.21化成分?jǐn)?shù)是多少呢？
啟發(fā)學(xué)生想出帶小數(shù)化成的是帶分?jǐn)?shù)，帶小數(shù)的整數(shù)部分就是帶分?jǐn)?shù)的整數(shù)部分，要把整數(shù)部分先寫下來，不要遺漏，再把小數(shù)部分化成分?jǐn)?shù)寫在整數(shù)部分的后面。
教師接著給出0.425，讓學(xué)生想化成的分?jǐn)?shù)是多少。學(xué)生可能會說出是，這時教師提問：化成的分?jǐn)?shù)是最簡分?jǐn)?shù)嗎？應(yīng)該怎么辦？
使學(xué)生明確化成的分?jǐn)?shù)不是最簡分?jǐn)?shù)，要約成最簡分?jǐn)?shù)。
然后，使學(xué)生在教師的啟發(fā)下，找出規(guī)律：把一位小數(shù)化成分?jǐn)?shù)時，分母是1后面寫1個0；把兩位小數(shù)化成分?jǐn)?shù)時，分母是1后面寫2個0；把三位小數(shù)化成分?jǐn)?shù)時，分母是1后面寫3個0......都是把原來的小數(shù)丟掉小數(shù)點作分子，化成分?jǐn)?shù)后，能約分的要約分。
然后教師加以概括，成為書上第107頁的法則，讓學(xué)生把法則讀一遍。
2、做教科書第107頁下面”練一練“中的題目。
教師要注意檢驗學(xué)生化成的分?jǐn)?shù)是否是最簡分?jǐn)?shù)和帶小數(shù)化成的分?jǐn)?shù)是否正確，然后集體訂正。
3、教學(xué)把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)。
�。�1）教師出示例2提問：請同學(xué)們觀察這些分?jǐn)?shù)的分母是什么特點？你能根據(jù)分?jǐn)?shù)和小數(shù)的意義，把這些分?jǐn)?shù)化成小數(shù)嗎？
啟發(fā)學(xué)生根據(jù)分?jǐn)?shù)和小數(shù)的意義，可以把分母是10、100、1000的分?jǐn)?shù)直接寫成小數(shù)。
教師：把”2“化成小數(shù)時，整數(shù)部分”2“怎樣處理？小數(shù)部分應(yīng)該是幾位？分子只有兩位，怎么辦？
使學(xué)生明確：（1）帶分?jǐn)?shù)化成的小數(shù)是帶小數(shù)，要把整數(shù)部分先寫下來，不要遺漏；（2）小數(shù)部分分子位數(shù)不夠的，要在分子的左面添”0“補足位數(shù)。
然后教師加以歸納，成為書上第108頁例2下面的法則，并讓學(xué)生讀一遍。
三、課堂練習(xí)和作業(yè)
做練習(xí)二十一的第1～4題。
1、第1、2題，讓學(xué)生填在書上。
2、第3題，讓學(xué)生獨立做，指名到前面板演，訂正時讓學(xué)生說一說自己是怎樣做的。
3、第4題，可以先把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)，然后按照題目的要求找一個，用線連一個。
