教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過對課文的朗讀品味，了解天游峰的掃路人是一個樂觀開朗、豁達(dá)自信的老人。

　　2、通過朗讀、情境活動培養(yǎng)學(xué)生樂觀的生活態(tài)度。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過朗讀品味老人的樂觀的生活態(tài)度，感悟生活，培養(yǎng)學(xué)生樂觀自信的生活態(tài)度。

　　教學(xué)過程：

　　一情境導(dǎo)入：

　　1、「課件」天游峰的美景：

　　2、導(dǎo)語：看了這些，你想說什么？生說。

　　過渡：作者無意欣賞這迷人的景色，卻對一位普通的掃路人情有獨(dú)鐘。這是一位怎樣的老人呢？

　　二、感悟課文：

　　1、要求：

　　自由朗讀課文,體會天游峰的掃路人是怎樣的人。找出你感興趣的語句細(xì)細(xì)品味。

　　2、學(xué)生品讀。老師巡視。

　　3、交流：

　　你覺得老人是什么樣的人？生說。

　　請你讀出你的感受，再說說你對老人的印象。

　　導(dǎo)語例舉：聽了你的朗讀，老師感到一股濃濃的暖意。

　　老師聽了，感覺那位老人是那么富有活動。

　　老師感覺非常悠閑.

　　聽同學(xué)交流，能豐富我們的感受。

　　聽聽不同的聲音，看看你能收獲什么？

　　有人說，能說什么樣的話就知道有什么的性格。

　　4　從學(xué)生的交流中生成話題：老人這么工作累不累呢？

　　生說，生讀。

　　導(dǎo)語：（1）應(yīng)該很累吧。（2） 感覺很累，心里很充實(shí)。

　　過渡：人生七十古來稀。老人卻讓人意想不到。

　　5　生成話題：

　　七十多歲的人了，還是舍不得走，真奇怪！是什么讓他戀戀不舍？你們有什么問題嗎？

　　生：為什么舍不得走呢？交流：

　　導(dǎo)語：與山水為友，與花鳥為伴。老師也向往那自由自在的生活。

　　他到底舍不得什么呢？

　　老師也被這位老人吸引了，我琢磨著，他的家人，他的兒孫對他會是什么態(tài)度呢？

　　三、合作學(xué)習(xí)：

　　1　要求：

　�。�1）、選擇你喜歡的一個角色。

　�。�2）、讀一讀，想一想，他和家人會說些什么？

　�。�3）、小組同學(xué)表演。

　　2　老師巡視，掌握情況。

　　3　請一組表演。其它同學(xué)聽一聽，再評一評。

　　4　師點(diǎn)撥：這老人夠自信的，（樂觀的）……你是老當(dāng)益壯啊

　　自信的人生平凡而充實(shí)，那是多么令人神往啊！怪不得家人對他也是這么支持！

　　情境二：我想旅游區(qū)的領(lǐng)導(dǎo)不大同意老人繼續(xù)工作吧？你是老人，怎么去說服他。

　　1　自由組織說服。

　　2　我就是旅游區(qū)的領(lǐng)導(dǎo)：你這么一把年紀(jì)了，回家該享享福了！

　　3　生接著“說服”：

　　過渡：想不到，你這么一把年紀(jì)，比我想有精神��！佩服佩服！

　　4：誰還想說服我嗎：生說。

　　過渡：看你這樣子，再活個100歲沒個問題。

　　四、引導(dǎo)想象：

　　1　過渡：爽朗的笑聲回蕩在山谷中

　　2　出示：畫面

　　三十年后，我們又來到了天游峰，又聽到嘩嘩的聲音……

　　3　你們覺得會發(fā)生什么景象呢＞

　　4　學(xué)生練寫。交流。