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2009-09-19 23:29:03 下載試卷 標(biāo)簽:四年級 教案 語文
教學(xué)目標(biāo):
創(chuàng)設(shè)研究專題“為什么同一個月亮在不同人的眼里不一樣”,引導(dǎo)學(xué)生自主探究,形成研究成果,并遷移運用,發(fā)展學(xué)生個性。
教學(xué)重、難點:
營造研究氛圍,以學(xué)定教,通過學(xué)生自主探究,培養(yǎng)遷移運用能力,發(fā)展學(xué)生個性。
教學(xué)手段:
多媒體課件
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境
1.今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《望月》。
2.上節(jié)課主要研究了什么內(nèi)容?
。ㄉ卮鹬饕莾煞矫妗R皇茄芯苛嗽趺窗颜n文讀通順讀流暢;二是研究了這篇課文主要寫了什么,即舅舅和外甥在江輪上望月、談月、想月,分別寫了舅舅眼中月、詩人眼中月和外甥眼中月。)
3.舅舅、詩人、外甥眼中月一樣嗎?(不一樣)他們眼中的月亮到底怎樣又為什么不一樣呢?這就是這節(jié)課我們要研究的問題。
4.怎么研究?大家可以提出建議。
二、自主探索
選擇自己喜歡的××眼中月,用自己喜歡的方式研究研究。(分組合作研究)喜歡研究舅舅眼中月的同學(xué)在……喜歡……自由組合,展開研究。)
(一)舅舅眼中月組織策略。
1.學(xué)生匯報(估計學(xué)生會說“舅舅眼中月很美,我想試試,試著讀一讀”→學(xué)生評價:“我覺得他把舅舅眼中月亮的美讀出來了,我也想像他那樣讀一讀”或者“我認(rèn)為他基本上讀出來了,但“……”還美中不足,我想給他示范一下”→既然這么美,也讓老師來美一下好嗎?(好)→生評價→讀著讀著,我仿佛看到了一幅月色美景,你看到了嗎?→出示課件(邊看邊讀邊想)→此時,作者會想些什么呢?(主要是出來旅行能看到如此美月心里太高興了。))
2.月色迷人!還有補充嗎?(生:像這樣的月之美景還有許許多多,我來讀一篇給大家聽聽→指名上臺實物投影→學(xué)生自己實物投影并介紹)
3.真是賞心悅目。建議大家再來讀一讀。有一句詩叫“葡萄美酒夜光杯”,美的月為大家配點曲(請一生選擇)→(美,還它個美。R讀。
4.過渡:剛才這一小組匯報的舅舅眼中的月亮,其他小組呢?
(二)外甥眼中月組織策略
學(xué)生匯報(我們覺得外甥眼中的月亮很天真、可愛……,我們也像那一組一樣把它給讀出來(分角色)→注意“偷偷地、圓圓地、月亮困了”→生評價→直接讀外甥話→師評:趙麗宏的小外甥(外甥女)來了!很神奇,他好像看到一樣,我們一起來看看→出示“陰晴圓缺圖”→看著這變幻而俏皮的月亮,你想到了什么?(生:“想到外甥想象真豐富”或“月亮真是變幻莫測”或“外甥很天真,月亮也變得可愛了!”或“想到一句詩:人有悲歡離合,月有陰晴圓缺!”……))
過渡:妙!說著說著,讀也出來了。那么詩人眼中月呢?
(三)詩人眼中月組織策略
1.學(xué)生匯報(生讀古詩→生:我們覺得詩人眼中的月是……→生:上臺借用實物投影談詩→師:能讀出來嗎?評價→師點評《水調(diào)歌頭》→生:除了課文上,我還搜集了……→演示說解)
。▽(dǎo)語:讀的時候,假如能把詩人的情感和作者的感受結(jié)合起來,那才叫絲絲入扣呢!)
2.分角色體會朗讀(教師讀旁白,男同學(xué)讀趙麗宏,女同學(xué)讀外甥(配樂:春江花月夜))
三、總結(jié)成果
1.學(xué)生暢談:同一個月亮在不同的人的眼里是不一樣的。此時此刻,你明白了嗎?
2.教師小結(jié):了不起!這是一個偉大的發(fā)現(xiàn)!清朝大學(xué)者王國維曾說:一切景語皆情語。即相同的景物在不同的眼里感受是不一樣的。關(guān)鍵看人所處的環(huán)境,人的心情如何。
3.導(dǎo)語過渡:你們啊,個個都是小小王國維,究竟合格不合格,還得考考大家!(愿意接受考核嗎?)
四、拓展延伸
1.想象選擇:《望雨》
。ㄏ灿辏┖糜曛獣r節(jié),當(dāng)春乃發(fā)生。雨,________________;(愁雨)清明時節(jié)雨雨紛紛,路上行人欲斷魂,雨,_____________________;
。褂辏┐撼睅в晖韥砑保岸蔁o人舟自橫。雨,________________
2.啟發(fā)談話:
選擇自己喜歡的做一做,慢慢地,相信同學(xué)們都會成為學(xué)習(xí)的研究者。
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