《我盼春天的薺菜》是浙江省義務(wù)教材小學(xué)語文第八冊課文，作者是我國知名作家張潔。文中描寫舊社會農(nóng)村的窮苦孩子以野菜充饑，以挖野菜為樂的故事，抒發(fā)了作者對幸福自由生活的向往，也從另一個側(cè)面揭露財主的罪惡。

　　教學(xué)目標(biāo)：1、了解舊社會農(nóng)村貧苦人家孩子的苦，財主的惡，感受課文的思想感情。2、理解課文重點(diǎn)詞句，能有感情地朗讀課文。3、能用自然段段意歸并法概括段落大意。

　　設(shè)計思想：由于課文所寫的事情發(fā)生在舊社會，距現(xiàn)代生活較遠(yuǎn)，學(xué)生體會該文的思想情感有一定難度，我運(yùn)用探究性學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)情境，抓住重點(diǎn)詞句品味分析，披文入情，讀中悟情。

　　教學(xué)過程：

　　一、初步感知課文，提出問題，自行探究。

　　1、審題激疑：小女孩為什么要盼春天的薺菜？

　　2、運(yùn)用自學(xué)方法，熟悉課文，了解內(nèi)容。

　　3、提煉主線，圍繞“我對薺菜有著一種特殊的感情”這條主線初讀課文，探討課后題：“我”對薺菜有著“特殊的感情”，從那些詞句中看出來？采用變式教學(xué)，學(xué)習(xí)9-10自然段。

　　人人參與，默讀課文，圈圈點(diǎn)點(diǎn)，說說讀讀議議�？偨Y(jié)出兩點(diǎn)理由：

　　A、薺菜味美。B、挖薺菜時坦然的心情是一種享受。

　　4、再次設(shè)疑，根據(jù)A和B提出有關(guān)問題。小組交流評價，全班交流評價，充分研究討論后，在羅列的問題中取舍歸納出最值得研究的三個小論題：

　　（1）、 薺菜下在玉米面的糊糊里，真的很好吃嗎？那到底是一種什么菜？舊社會里的人們都過著怎樣的生活？如有圖片說明更佳。

　　（2）、為什么說挖薺菜是一種享受？財主是怎樣的一種人？

　　5、指導(dǎo)學(xué)生做好課外的資料收集與整理工作，完成簡單的研究報告。

　�。�1）、研究方式：或單獨(dú)，或與同學(xué)合作。

　　（2）、搜集途徑：群眾調(diào)查，報刊，書籍（《上下五千年》《知識百科全                     書》）、上網(wǎng)。

　�。�3）、研究成果：合作或獨(dú)立寫出簡單的研究報告。以備在課堂上交流。

　　二、運(yùn)用研究成果，師生共創(chuàng)情境，體驗(yàn)思想情感。

　　1、探討問題1：薺菜真的好吃嗎？它到底是一種什么菜？

　�。�1）交流研究成果。

　�。�2）既然薺菜味澀難咽，那為什么作者認(rèn)為“別提有多好吃”呢？

　�。�3）研讀課文2-3自然段。

　　交流：因?yàn)樽髡叻浅ｐI。請找出文中有關(guān)句子體會體會她餓到什么程度？

　　點(diǎn)撥：a、從吃的樣子看狼吞虎咽：“一……就……”“一把把”“塞”                           “更別說”

　　b、從吃的食物看都是未成熟的野菜野果：“青”“嫩”“才”

　　c、小女孩為什么會這么餓？（貧窮）

　　d、請運(yùn)用研究成果，說說那時的人們過著怎樣的生活。（請學(xué)生           將搜集的圖片放在實(shí)物投影儀上講解 ，交流成果。）

　　師補(bǔ)充圖片講解： 翻開人類的史冊，我們才知道不管在昨天還是今天， 饑餓仍然威脅著人類。這是在埃塞俄比亞的難民營里，一個孩子已經(jīng)衰弱得無法移動去尋找食物了。他快要死去的身體已經(jīng)成為大群蒼蠅的美食。你能想象他此刻最需要什么嗎？同樣，在炮火紛飛的阿富汗、巴勒斯坦，還有許許多多的兒童像文中小女孩一樣飽受饑餓的折磨。誰能飽含感情地讀讀這兩小節(jié)呢？指導(dǎo)課文朗讀。