一、教學(xué)內(nèi)容
回顧與整理小學(xué)階段所學(xué)的知識，對滲透的數(shù)學(xué)思想方法加以梳理，使之與所學(xué)知識融為一體，以提高學(xué)生的思維品質(zhì)與數(shù)學(xué)能力，形成良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，為后繼學(xué)習(xí)打好堅實的基礎(chǔ)。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.復(fù)習(xí)鞏固第一、二學(xué)段所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，獲得適應(yīng)進(jìn)一步學(xué)習(xí)所必需的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識（包括數(shù)學(xué)事實、數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗）以及必要的應(yīng)用技能。
2.經(jīng)歷對知識回顧和整理的過程，掌握整理知識的方法，并使所學(xué)知識系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，形成完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
3.在知識回顧整理的過程中，加深對數(shù)學(xué)思想方法的認(rèn)識，形成解決問題的一些基本策略，能綜合運用所學(xué)的知識和技能解決問題，發(fā)展應(yīng)用意識。
4.學(xué)會與人合作，初步形成評價與反思的意識。
5.體會數(shù)學(xué)與自然及人類社會的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中獲得成功體驗，鍛煉克服困難的意志，加深對數(shù)學(xué)的理解，增強學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
本單元教材編寫的主要特點是：
1．獨特的編排結(jié)構(gòu)，使分散的數(shù)學(xué)知識形成網(wǎng)絡(luò)。
本單元在內(nèi)容編排及結(jié)構(gòu)安排上打破了傳統(tǒng)教材總復(fù)習(xí)的框架結(jié)構(gòu)，從整體上將總復(fù)習(xí)分為“知識與技能”“策略與方法”兩大部分；“知識與技能”部分又分為“數(shù)與代數(shù)”“空間與圖形”“統(tǒng)計與可能性”三大領(lǐng)域，每個領(lǐng)域又細(xì)化為幾個板塊，如“空間與圖形”領(lǐng)域分為“圖形的認(rèn)識與測量”“圖形的位置與變換”兩個板塊；在每個板塊里又設(shè)置了“回顧與整理”“討論與交流”“應(yīng)用與反思”三個部分。這樣將分散的知識點連成線、織成網(wǎng)、組成塊，揭示知識間的內(nèi)在聯(lián)系，形成完整的知識結(jié)構(gòu)。
“回顧與整理”部分，重在引導(dǎo)學(xué)生在回顧知識的同時建立知識間的聯(lián)系，如：“我們學(xué)過哪些數(shù)”、“這些數(shù)有什么聯(lián)系”等。“討論與交流”部分，提供了一些有價值有深度的問題，引導(dǎo)學(xué)生去思考。如：“我們分別是從哪幾個方面研究平面圖形和立體圖形的特的”“在解決實際問題時，如何選擇合適的統(tǒng)計量”等。“應(yīng)用與反思”部分為學(xué)生提供了應(yīng)用知識解決實際問題的機會，同時也是對所學(xué)知識的檢測，以促進(jìn)學(xué)生的自我反思。
2．用深刻、典型的探究性問題，引領(lǐng)學(xué)生綜合復(fù)習(xí)知識。
教材中的探究性問題都是經(jīng)過精心選擇的，這些問題一方面具有深刻性、典型性，另一方面能較好地引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行全面地回顧整理相關(guān)的數(shù)學(xué)知識。其內(nèi)容精、容量大、覆蓋面廣、啟迪性強，同時新而不偏、活而不虛、觸而可得，為課堂教學(xué)的精講、高效打下基礎(chǔ)。如：“怎樣選擇下面的材料制作一個水桶？有幾種方案？你是怎么想的？”該問題包含了長方體、圓柱的認(rèn)識及面積的相關(guān)知識，僅以一題就包含了對這些知識的回顧。同時，問題的新穎性也激發(fā)了學(xué)生復(fù)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在愉快的探究中完成對知識的綜合復(fù)習(xí)。
3．展現(xiàn)解決問題的過程，凸顯數(shù)學(xué)思維的嚴(yán)謹(jǐn)與周密。
教材中呈現(xiàn)了很多解決問題的流程圖，一方面向?qū)W生展現(xiàn)了分析解決問題的過程，另一方面凸顯了數(shù)學(xué)思維的嚴(yán)謹(jǐn)與周密。如：（教材118頁）
4．對小學(xué)階段學(xué)習(xí)策略與方法等進(jìn)行回顧與整理。
作為小學(xué)階段的結(jié)束，本單元不僅注重對知識進(jìn)行全面地整理，同時對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一些策略與方法進(jìn)行了回顧，并加以整理，使之對形成學(xué)生基本的思考解決問題的策略具有啟發(fā)作用。如，回顧長方體體積、圓面積和圓柱體積知識的學(xué)習(xí)過程，整理出解決問題的一般框圖，即：（教材142頁）
現(xiàn)實問題--數(shù)學(xué)問題--聯(lián)系已有知識經(jīng)驗--尋找方法--歸納結(jié)論--解決問題、解釋應(yīng)用--產(chǎn)生新問題。
此框圖小學(xué)生可能不會記憶，暫時也不不能深刻體會，卻有助于他們將來的學(xué)習(xí)，在進(jìn)一步的學(xué)習(xí)中，他們會逐步理解，并自覺地運用到解決生活、工作問題的過程中，這對學(xué)生的終生都是有用的。
5．賦予練習(xí)題以多個功能。
總復(fù)習(xí)中的題目不但具有鞏固知識、形成技能的作用，而且還具有對相關(guān)知識進(jìn)行拓展、提升的作用。比如很多題目的后面都配有同學(xué)們對該題的交流與思考，意圖是引起學(xué)生對相關(guān)問題的反思。這就為我們教學(xué)時充分挖掘習(xí)題的功能提供了導(dǎo)向。
6．精辟的語言提示，起到畫龍點睛的作用。
教材在許多“討論與交流”部分有意識編排了一些有關(guān)數(shù)學(xué)的精辟言語或數(shù)學(xué)格言。如“形無處不在，它能幫助人們直觀、形象地認(rèn)識我們的生活空間。”揭示了數(shù)學(xué)的精髓，能幫助加深對數(shù)學(xué)內(nèi)涵的理解，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
三、模塊設(shè)置的功能與教學(xué)建議
知識與技能--數(shù)與代數(shù)
