一、教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段。

　　2、通過朗讀感悟文中新詞的意思，理解課文內容，培養(yǎng)審美情趣，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情。

　　二、教學內容及重難點分析：

　　教學中的安排：首先，通過錄像初步感知黃山風光。使學生對黃山有大致的感性認識，以便更好地理解奇松的特點。接著，以“黃山奇松‘奇’在哪兒？”這個問題，讓學生研讀全文，探究體會。并根據學生的討論相機出示圖片或錄像，在問題的討論中從整體上把握“迎客松、陪客松、送客松”的特點。然后，精讀這段，落實訓練點。最后，引導學生想象其它奇松的形態(tài)，把訓練拓展向課外。

　　重難點：

　　1、指導朗讀，在讀中體會黃山松的美和奇。

　　2、在讀的過程中幫助學生體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山奇松的。

　　三、教學對象分析：

　　根據《基礎教育課程改革綱要》的要求，對于學生“授之于魚，不如授之于漁”。因此，本課教學主要是引導學生自讀自悟，在質疑問題、自讀解疑和讀議領悟的過程中，給予學生足夠的獨立思考和創(chuàng)新思維的空間，鼓勵學生發(fā)表個人見解，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

　　四、教學過程設計與分析：

　　一、設境激趣，再現(xiàn)生活，觸發(fā)情感。

　　1、回憶課文，體味美感。

　　昨天老師又從電視中看到了四川九寨溝的風光介紹片，感覺九寨溝的水確實風光旖旎，太令人神往了。你們學了這篇課文有什么感受？誰能用一個字、一個詞或一句話概括下九寨溝的水給你的感受？

　　2、欣賞黃山“四絕”的風景。

　　[多媒體演示：黃山“四絕”錄像]

　　（借助“課件”演示和老師的解說，不但激發(fā)了學生的學習興趣，集中了學生的注意力，而且形象快捷地讓學生對黃山有形象、生動的印象，激起學生想了解黃山的興趣。）

　　3、請你也用一個字、一個詞或一句話概括黃山給你的感受？

　　4、看來，黃山給大家留下了深刻印象。而人們對黃山奇松卻特別有感情，文中哪句話最能說明？

　　過渡：通過欣賞，我們還知道，人們對四絕之中的奇松特別有感情，正如課文中說的一樣，更是情有獨鐘。只要你來到黃山上，你就會看到山頂上、陡崖邊，處處都有瀟灑、挺秀的奇松。

　　5、指讀、質疑課題。整理分析，確定研究方向：黃山奇松“奇”在哪？

　　二、自主研讀，創(chuàng)設情境，體會奇特。

　　㈠、小組研讀課文，討論：黃山奇松“奇”在哪？

　�、娼涣鲄R報。（根據學生的回答自主學習相應部分。）

　　1、位置奇

　�。ㄌ嵝眩狐S山松的“家”都安在哪？）

　　2、形態(tài)奇

　�。ㄒ龑�學生用自己的語言概括黃山奇松的形態(tài)特點，并指導感情朗讀最后一節(jié)，加強體會黃山松形態(tài)奇的特點。）

　�、缬^看錄象，準備介紹黃山奇松的特點。

　　1、觀看“黃山奇松”的錄象，談談感受。

　　2、小組準備，以黃山奇松的身份作“自我介紹”。

　　3、交流匯報：

　�。ㄔ趯W生的自主交流中，相機引導學生朗讀描寫“迎客松、陪客松、送客松”的語句，加深理解這三種松樹的特點。）

　　“迎客松”

　　⑴、出示句子：

　　迎客松姿態(tài)優(yōu)美，枝干遒勁，雖然飽經風霜，卻仍然郁郁蒼蒼，充滿生機。它有一叢青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，熱情地歡迎賓客的到來。如今，這棵迎客松已經成為黃山奇松的代表，乃至整個黃山的象征了。

　�。ㄖ笇Ю首x）

　�、拼蠹艺f得挺好，愿意看看真的迎客松嗎？

　　[多媒體出示迎客松的圖片]

　　說話想象訓練：怎么樣？真的迎客松和你想的一樣吧！這棵姿態(tài)優(yōu)美、枝干遒勁的迎客松每天不知要迎接多少來自世界各地的游客，假如你是迎客松，你會說些什么？

　　（指名說）

　�、切〗Y：是的，黃山上的松太多了，它們千姿百態(tài)，形態(tài)各異。但是人們只要一提到黃山奇松，就不由地想起迎客松，迎客松就代表著黃山奇松。實際上這句話還清楚地告訴我們，迎客松不光代表著黃山奇松，它還象征著整個黃山。

　　出示：人們提到黃山就會想到--------------，看到迎客松就會想起--------------。

　　（引導學生對迎客松有初步總體的印象。）

　　同法相機學習“陪客松、送客松”這部分語句。

　　三、抒情表達，發(fā)揮想象，豐富情感。

　　1、發(fā)揮想象：黃山只有這幾種松樹嗎？

　　2、引導學生以松樹的身份介紹其它松樹的形態(tài)。

　　四、拓展延伸，創(chuàng)造生活，積淀情感。

　　1、“五一”長假快到了，溧陽的天目湖旅行社準備開辟“竹簀——黃山”的游覽線路，請你代寫一句廣告詞。

　　（學生寫廣告詞，教師巡視指點）

　　2、交流匯報。

　�。ㄔu：讓學生走進文本，又走出文本，并超越文本，使課堂充滿濃濃的創(chuàng)新氣息和多姿多彩的生活情境。把學習語言文字與發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的過程融為一體，使語文學習展現(xiàn)生命活力。）

　　3、你知道黃山“四絕”還有那些優(yōu)美的姿態(tài)？我們再去欣賞一下大自然的神工鬼斧之筆。

　　[多媒體演示：黃山“四絕”的另一個風景片]

　　四、布置作業(yè)：

　　同學們，黃山集中了我國許多名山的特點，如泰山的雄偉，華山的險峻，峨眉山的秀麗。這些景色，黃山全有，明代著名的旅行家徐霞客兩次游覽黃山后，發(fā)出這樣的感嘆，他說：“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”，可見，黃山的風景的確令人著迷。同學們，可以記下這句話，回去后還可以把黃山的奇松或其它“三絕”介紹給爸爸媽媽，說不定爸爸媽媽聽了你精彩的介紹后，暑假就能帶你到黃山去游玩呢！