一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能借助重點(diǎn)詞句背誦部分句子。

　　2、運(yùn)用比較的方法，感悟課文的語(yǔ)言特點(diǎn)。

　　3、有感情朗讀課文，體會(huì)水鄉(xiāng)的優(yōu)美景色和漁夫捕魚的樂(lè)趣。

　　二、教具準(zhǔn)備：自制多媒體課件

　　三、教學(xué)過(guò)程：

　　1、導(dǎo)入新課

　　這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)21課鸕鶿，上節(jié)課我們初讀了課文，你覺(jué)得哪個(gè)小節(jié)寫得最美？

　　2、學(xué)習(xí)課文第一段

　　（1）自由讀第一段，讀完之后，說(shuō)說(shuō)你的感受。

　�。�2）再讀課文，你從哪些句子看出湖面是平靜的？再挑一句話讀給大家聽。

　�。�3）結(jié)合詞句交流、

　　隨機(jī)出示相關(guān)的句子：評(píng)議。

　　A、夕陽(yáng)照在小湖上，沒(méi)有什么風(fēng)，綠油油的湖面平得像一面鏡子。

　�、賹W(xué)生結(jié)合句子談體會(huì)，再請(qǐng)同學(xué)們自由讀，讀出平靜的感覺(jué)。

　�、谕瑢W(xué)們讀好之后，要求他們把這些句子背下來(lái)。

　　B、灰黑色的鸕鶿站在船舷上，好像列隊(duì)的士兵在等待命令。

　�、袤w會(huì)內(nèi)容，問(wèn)：如果老師把后面句子去掉，你讀讀看通嗎？課文為什么還要這么寫呢？

　　師：同桌互讀，讀出這種靜靜的感覺(jué)。

　　師：老師跟你們一起背這句話好嗎？教師引背。

　　C、漁人坐在船尾，悠然地吸著煙。

　　這個(gè)句子或另外的句子淡化處理，不做細(xì)講。

　�。�4）將第一段內(nèi)容整體朗讀（配上優(yōu)揚(yáng)的音樂(lè)），讀出湖面的平靜的感覺(jué)來(lái)。

　　5）出示板書

　　湖面

　　漁人　靜

　　鸕鶿

　　3、學(xué)習(xí)第二段

　　導(dǎo)入：湖面多么平靜啊，你們看……看了畫面，你有什么感覺(jué)？

　�。�1）學(xué)生邊聽課文錄音，邊看漁人利用鸕鶿捕魚的畫面，談?wù)劯惺堋?/p>

　�。�2）自由朗讀課文，看看哪些句子寫出湖面不平靜的？

　�。�3）逐句打出，然后請(qǐng)學(xué)生任選一句，讀出動(dòng)的感覺(jué)來(lái)，看誰(shuí)讀得好。

　　（4）學(xué)生交流、評(píng)議。

　　（5）比較一、二兩段，感悟語(yǔ)言特點(diǎn)。

　　①師：同學(xué)讀得真好，現(xiàn)在你們跟第一段比比看，你們會(huì)發(fā)現(xiàn)什么呢？

　　②分別朗讀動(dòng)與靜的句子。

　　a.兩人小組互讀

　　b.指名讀

　　c.男女生分別讀

　　靜　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　動(dòng)

　　夕陽(yáng)照在小湖上，沒(méi)有什么風(fēng)，綠油油的湖面平得像一面鏡子。

　　漁人坐在船尾，悠然地吸著煙。

　　灰黑色的鸕鶿站在船舷上，好像列隊(duì)的士兵在等待命令。

　　湖面上蕩起了一圈圈粼粼的波紋，無(wú)數(shù)浪花在夕陽(yáng)的柔光中跳躍。

　　漁人忽然站起來(lái)，拿竹篙向船舷上一抹，這些水鳥都撲撲地鉆進(jìn)水里去了。

　　一只鸕鶿鉆出水面，拍著翅膀跳上漁船，喉囊鼓鼓的。

　�。�6）小結(jié)、出示板書

　　湖面

　　漁人　　靜→動(dòng)　美

　　鸕鶿

　　師：是啊，都寫了湖面、漁人和鸕鶿，所不同的是有靜有動(dòng)，這一動(dòng)一靜構(gòu)成了多美的畫卷�。�

　�。�7）請(qǐng)把你喜歡的一個(gè)句子摘抄下來(lái)。

　　4、總結(jié)：這節(jié)課同學(xué)們學(xué)得很好，不僅能有感情地朗讀課文，而且通過(guò)自學(xué)悟出課文的特點(diǎn)，還背出了好的句子，同學(xué)們可真能干。