這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)是理解周恩來同志在飛機(jī)遇險(xiǎn)時(shí)的動(dòng)作、語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì)他臨危不懼、舍己為人的優(yōu)秀品質(zhì)，練習(xí)按提示給課文分段。教學(xué)本課，應(yīng)緊扣這一重點(diǎn)，落實(shí)語(yǔ)言訓(xùn)練，既指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)周恩來同志的高尚品德，又指導(dǎo)學(xué)生理解課文是怎樣具體地表現(xiàn)周恩來同志的優(yōu)秀品質(zhì)，并進(jìn)行分段及在自然段中分層的訓(xùn)練�？稍O(shè)如下步驟：
一、扣題目，初讀課文
先簡(jiǎn)介周恩來同志的事跡及本課的有關(guān)資料，激發(fā)學(xué)生對(duì)周恩來同志的崇敬心情，再扣題設(shè)問，引導(dǎo)讀文，使學(xué)生了解課文大體內(nèi)容。
1.看到這個(gè)課題你想知道什么？（飛機(jī)遇到什么危險(xiǎn)？飛機(jī)遇險(xiǎn)時(shí)發(fā)生了什么事情，最后怎么樣？）
2.自學(xué)課文，拼讀生字詞，想想課文寫了一件什么事情？
3.檢查自學(xué)情況：①認(rèn)讀生字詞。②指名朗讀課文。③說說課文講了一件什么事情？
二、抓聯(lián)系，指導(dǎo)分層教學(xué)
第二自然段，應(yīng)抓住句子間的聯(lián)系，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分層的訓(xùn)練。
1.輕聲讀課文，想一想這個(gè)自然段主要講了什么情況？
2.指導(dǎo)分層：①直接寫飛機(jī)遇險(xiǎn)的是哪幾句話？②開頭兩句話講什么？③最后一句話講什么、④這一自然段可以分成幾層？
3.著重學(xué)習(xí)第二層：①指名讀這層課文。②飛機(jī)遇險(xiǎn)的原因是什？從哪里看出險(xiǎn)情越來越嚴(yán)重？③這四句話是按什么順序?qū)懙模窟@幾個(gè)句子的順序能不能調(diào)換、為什么？④齊讀這四句話。
4．按三個(gè)層次分組輪讀課文。
三、作比較，理解內(nèi)容
第三、四自然段是課文的重點(diǎn)內(nèi)容，應(yīng)著力在指導(dǎo)學(xué)生“正確理解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)思想感情”和“指導(dǎo)學(xué)生理解語(yǔ)言文字是怎樣表達(dá)思想感情”兩方面下功夫。
1.默讀這兩個(gè)自然段，想一想在飛機(jī)遇到危險(xiǎn)時(shí)周恩來同志怎樣做？
2.大家正忙著，小女孩為什么哭了？沒有降落傘會(huì)怎么樣？指名讀有關(guān)語(yǔ)句。
3.周恩來同志聽到女孩的哭聲，是怎樣做的？怎樣說的，再讀課文，畫出有關(guān)語(yǔ)句，然后交流。
4.大家都要把自己的傘包讓給周恩來同志，他是怎么說的，為什么用命令的口吻？
5.比較下面每組兩個(gè)句子有什么不同。
�、賏周恩來同志站起來，從搖擺不定的機(jī)艙一頭，走到小女孩面前。b周恩來同志立刻站起來，從搖擺不定的機(jī)艙一頭，幾步跨到小女孩面前。
②a周恩來同志解下自己的傘包給小楊眉背上。b周恩來同志馬上解下自己的傘包給小楊眉背上。
�、踑周恩來同志說：“不要管我！大家要沉著，不要慌張……”b周恩來同志用命令的口吻說：“不要管我！大家要沉著，不要慌張……”通過比較，學(xué)生深刻地理解了句子中加點(diǎn)的詞語(yǔ)，準(zhǔn)確地表現(xiàn)了周恩來同志在生與死的考驗(yàn)面前，動(dòng)作迅速，心情急切，毫不猶豫地把生的希望讓給別人的崇高精神。
教學(xué)第五自然段，可與第二自然段第二層（寫飛機(jī)遇險(xiǎn)的句子）作比較，體會(huì)飛機(jī)怎樣逐步脫離危險(xiǎn)。
四、給提示，練習(xí)分段
講讀完課文，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容已有相當(dāng)?shù)睦斫�，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行分段訓(xùn)練，以鞏固、運(yùn)用第二組課文的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，又加深對(duì)課文的理解。
1.默讀課文，認(rèn)真想一想課文是按照什么順序來寫的。
2.按照“思考·練習(xí)”3的提示給課文分段。
3.第三、四自然段為什么合并為一段？
五、練朗讀，體會(huì)感情
朗讀是理解內(nèi)容體會(huì)感情的重要手段。本課的教學(xué)，除了在講讀過程中適時(shí)進(jìn)行朗讀、默讀的訓(xùn)練，還應(yīng)在講讀完全文之后，繼續(xù)進(jìn)行有感情地朗讀課文的指導(dǎo)。如讀描寫飛機(jī)遇險(xiǎn)的部分，句子間的聯(lián)系緊密，反映的情況一步比一步嚴(yán)重，朗讀時(shí)句間的停頓稍短些，并可逐步加快速度。周恩來同志用命令的口吻說的話，飽含著他對(duì)大家的愛，不能讀得嚴(yán)厲生硬，應(yīng)讀出堅(jiān)決、沉著而又關(guān)切的語(yǔ)氣。學(xué)生通過有感情地朗讀課文，能再次從周恩來同志的言行中受到深深的感染和教育。
