認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》“統(tǒng)計(jì)與概率”領(lǐng)域中簡單數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)過程的具體標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容。包括認(rèn)識(shí)單式、復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖和根據(jù)需要選擇折線統(tǒng)計(jì)圖直觀有效的表示數(shù)據(jù)兩方面的內(nèi)容。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》與原《大綱》比較，首先降低了制作統(tǒng)計(jì)圖的要求，重視讀統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)不同的需要選擇合適的統(tǒng)計(jì)圖來表達(dá)數(shù)據(jù)，形成解決問題的能力。重視統(tǒng)計(jì)觀念的培養(yǎng)，要求學(xué)生不但具備從統(tǒng)計(jì)的角度思考問題的意識(shí)，還要親身經(jīng)歷數(shù)據(jù)收集、描述、分析的全過程，要能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖作出大膽而合理的判斷。根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，本單元教材在編排上有以下幾個(gè)主要特點(diǎn)。
一、重視數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的聯(lián)系。隨著學(xué)生年齡的增長，學(xué)習(xí)、生活空間的拓展，他們對社會(huì)生活中的現(xiàn)象也越來越感興趣。所以，本單元首先注意選擇反映現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展變化的數(shù)據(jù)信息作為統(tǒng)計(jì)學(xué)習(xí)的素材，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心社會(huì)生活中的問題。如，1990年~2002年我國水果的產(chǎn)量，建國后五次人口普查的結(jié)果，“十五”時(shí)期我國各年年末電話用戶數(shù)，我國農(nóng)村、城鎮(zhèn)居民人均收入等。另外，還設(shè)計(jì)了學(xué)生自主收集統(tǒng)計(jì)圖，根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖中的信息寫分析文章的活動(dòng)，通過這些內(nèi)容和活動(dòng)，讓學(xué)生感受社會(huì)的變化和發(fā)展，激發(fā)學(xué)生關(guān)心社會(huì)，建設(shè)好美好家園的愿望。
二、在讀圖、比較統(tǒng)計(jì)圖特點(diǎn)的過程中學(xué)習(xí)新知識(shí)。本單元教材堅(jiān)持全套教材統(tǒng)計(jì)知識(shí)的編排特點(diǎn)。首先，選擇學(xué)生熟悉的、能夠理解的典型事例，把讀統(tǒng)計(jì)圖貫穿在新知識(shí)的學(xué)習(xí)中；另外，讓學(xué)生在讀圖的過程中認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)圖的特征，學(xué)會(huì)用統(tǒng)計(jì)圖表示數(shù)據(jù)。例如，認(rèn)識(shí)單式折線統(tǒng)計(jì)圖，考慮到單式折線統(tǒng)計(jì)圖和單式條形統(tǒng)計(jì)圖都可以直觀表示一組數(shù)據(jù)，只是反映數(shù)據(jù)的特點(diǎn)不同：單式條形統(tǒng)計(jì)圖直觀的表示了數(shù)據(jù)的多少；折線統(tǒng)計(jì)圖直觀的表示一組數(shù)據(jù)的變化情況。因此教材中選用了某地2006年的月平均氣溫這件學(xué)生身邊的、感興趣的事物，用單式條形統(tǒng)計(jì)圖呈現(xiàn)一組真實(shí)的數(shù)據(jù)。在學(xué)生讀圖、了解每個(gè)月平均氣溫信息的背景下，自然引出表示每個(gè)月氣溫變化的單式折線統(tǒng)計(jì)圖。然后，在學(xué)生讀折線圖，分析、比較兩種統(tǒng)計(jì)圖不同特點(diǎn)的同時(shí)，認(rèn)識(shí)單式折線統(tǒng)計(jì)圖的特征。再如，認(rèn)識(shí)復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖，教材選擇了我國五次人口普查的真實(shí)數(shù)據(jù)，用單式、復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖分別直觀呈現(xiàn)了五次人口普查的人口總數(shù)和男、女人口數(shù)，在學(xué)生讀圖、了解圖中信息、分析比較兩種統(tǒng)計(jì)圖不同特點(diǎn)的同時(shí)，認(rèn)識(shí)復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖，了解統(tǒng)計(jì)圖的特征，學(xué)會(huì)用統(tǒng)計(jì)圖表示數(shù)據(jù)。
三、重視統(tǒng)計(jì)觀念的培養(yǎng)�！稊�(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》總體目標(biāo)中要求“使學(xué)生經(jīng)歷運(yùn)用數(shù)據(jù)描述信息，做出推斷的過程，發(fā)展統(tǒng)計(jì)觀念”。為什么把“統(tǒng)計(jì)觀念”作為義務(wù)教育階段的課程目標(biāo)之一呢？因?yàn)�，在現(xiàn)代社會(huì)中，求平均數(shù)、畫統(tǒng)計(jì)圖等這些事情計(jì)算器、計(jì)算機(jī)都能做得很好。而在以信息和技術(shù)為特征的現(xiàn)代社會(huì)中，人們常常要根據(jù)大量的無組織的數(shù)據(jù)，作出合理的選擇和決策，這是每一個(gè)公民應(yīng)該具備的基本素質(zhì)，也是一個(gè)人更好生存的需要。所以，義務(wù)教育階段，學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)的核心目標(biāo)是發(fā)展自己的統(tǒng)計(jì)觀念。即：認(rèn)識(shí)到統(tǒng)計(jì)對決策的作用，能從統(tǒng)計(jì)的角度思考與數(shù)據(jù)有關(guān)的問題，能通過收集數(shù)據(jù)、描述收據(jù)、分析數(shù)據(jù)的過程，做出合理的決策；能對數(shù)據(jù)的來源、收集和描述數(shù)據(jù)的方法、由數(shù)據(jù)得到的結(jié)論進(jìn)行合理的質(zhì)疑。本單元教材根據(jù)4~6年級(jí)學(xué)段統(tǒng)計(jì)與概率“能解釋統(tǒng)計(jì)的結(jié)果，根據(jù)結(jié)果做出簡單的判斷和預(yù)測，并能進(jìn)行交流”的要求。充分利用折線統(tǒng)計(jì)圖在表示事物發(fā)展趨勢方面的優(yōu)勢，結(jié)合每節(jié)課的知識(shí)學(xué)習(xí)，除安排了讀統(tǒng)計(jì)圖，交流獲得的信息，提問題回答問題外，還特別設(shè)計(jì)了根據(jù)數(shù)據(jù)結(jié)果進(jìn)行判斷和簡單預(yù)測的問題。如，氣象臺(tái)預(yù)報(bào)該地7、8、9三日將有大雨，你認(rèn)為水位將怎樣變化？預(yù)測一下，我國2002年以后的水果產(chǎn)量；預(yù)測一下，到2010年我國的人口總數(shù)大概是多少等。教學(xué)中，教師要理解教材的編寫意圖，通過大量的、現(xiàn)實(shí)的素材，使學(xué)生體會(huì)統(tǒng)計(jì)的基本思想，認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)的作用，能理智的分析他人的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，以作出合理的判斷和預(yù)測。
本單元共安排5課時(shí)，綜合運(yùn)用1課時(shí)。主要內(nèi)容包括：認(rèn)識(shí)單式、復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖、用折線統(tǒng)計(jì)圖表示數(shù)據(jù)和讀統(tǒng)計(jì)圖表等。結(jié)合本單元內(nèi)容，安排了“統(tǒng)計(jì)天氣（二）”的綜合應(yīng)用。
本單元的教育目標(biāo)是：
1、通過實(shí)例，認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖，能用折線統(tǒng)計(jì)圖直觀、有效的表示數(shù)據(jù)。
2、能從報(bào)刊雜志、電視等媒體和實(shí)際生活中，有意識(shí)地獲得一些數(shù)據(jù)信息，能對現(xiàn)實(shí)生活中的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)做出合理的解釋，會(huì)用統(tǒng)計(jì)圖描述現(xiàn)實(shí)生活中的簡單問題。
3、能根據(jù)折線統(tǒng)計(jì)圖中的數(shù)據(jù)信息提出并解答簡單的問題，能進(jìn)行判斷和預(yù)測。
4、體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)與日常生活的密切聯(lián)系，認(rèn)識(shí)到許多實(shí)際問題可以借助統(tǒng)計(jì)表、統(tǒng)計(jì)圖來表述和交流。
第1課時(shí)，認(rèn)識(shí)單式折線統(tǒng)計(jì)圖。教材選擇了兩個(gè)現(xiàn)實(shí)生活中的典型事例作為課程資源。素材一，教材用條形統(tǒng)計(jì)圖呈現(xiàn)了某地2006年月平均氣溫的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，讓學(xué)生讀圖、交流了解到的信息和想到的問題。接著，用單式折線統(tǒng)計(jì)圖表示的全年的月平均氣溫變化情況。并在“議一議”中提出三個(gè)問題。（1）這兩幅統(tǒng)計(jì)圖有什么相同的地方和不同的地方？使學(xué)生在分析、比較中，初步認(rèn)識(shí)單式折線統(tǒng)計(jì)圖形狀和表示數(shù)據(jù)特點(diǎn)方面的特征。即：條形統(tǒng)計(jì)圖直觀表示每個(gè)月的平均氣溫?cái)?shù)量；折線統(tǒng)計(jì)圖可以清楚反映全年月平均氣溫的變化情況。（2）說一說折線統(tǒng)計(jì)圖中的點(diǎn)表示什么？橫格、豎格各起什么作用？通過交流，讓學(xué)生了解折線統(tǒng)計(jì)圖作圖的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)做圖。（3）這個(gè)地區(qū)2006年的月平均氣溫是怎樣變化的？哪兩個(gè)月平均氣溫升的最快？哪兩個(gè)月平均氣溫降的最快？通過這個(gè)問題的討論，使學(xué)生體會(huì)折線統(tǒng)計(jì)圖表示和交流平均氣溫變化情況方面的作用，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)單式折線統(tǒng)計(jì)圖的意義和特征。素材二，教材選擇了某水文站2005年8月份1-6日下午2時(shí)水位測量的數(shù)據(jù)，用汛情公告和水位變化統(tǒng)計(jì)圖呈現(xiàn)出有關(guān)信息，并給出警戒水位和歷史最高水位的數(shù)據(jù)和標(biāo)志線，設(shè)計(jì)了四個(gè)問題。（1）圖中的兩條虛線表示什么？使學(xué)生了解用統(tǒng)計(jì)圖表示具體事物的靈活性和實(shí)用性。（2）哪天的水位超過了歷史的最高水位？水位從哪天開始回落？使學(xué)生體會(huì)用折線統(tǒng)計(jì)圖描述數(shù)據(jù)的直觀性和價(jià)值。（3）用自己的語言描述該地區(qū)8月1日-6日汛情的變化情況。給學(xué)生創(chuàng)造對統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行描述和分析、表達(dá)的空間。（4）氣象臺(tái)預(yù)報(bào)該地區(qū)8月7、8、9三日將有大雨，你認(rèn)為水位會(huì)怎樣變化？使學(xué)生體會(huì)統(tǒng)計(jì)的意義，學(xué)會(huì)根據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行合理的判斷和預(yù)測。
第2課時(shí)，嘗試完成單式折線統(tǒng)計(jì)圖。教材選擇了一所小學(xué)六年級(jí)（1）班從一年級(jí)到六年級(jí)學(xué)生戴眼鏡人數(shù)記錄表和只標(biāo)有數(shù)據(jù)點(diǎn)的統(tǒng)計(jì)圖，提出根據(jù)數(shù)據(jù)試著完成折線統(tǒng)計(jì)圖的要求，這個(gè)問題中的數(shù)據(jù)較小，且都是整數(shù)，給出的統(tǒng)計(jì)圖一格表示一個(gè)單位，學(xué)生容易完成。學(xué)生在讀表完成統(tǒng)計(jì)圖的基礎(chǔ)上，教材在“議一議”中提出了兩個(gè)問題。（1）觀察統(tǒng)計(jì)圖，你能發(fā)現(xiàn)這6年中戴眼鏡的人數(shù)有什么變化？讓學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)描述戴眼鏡人數(shù)的變化情況。（2）你能試著說一說這種變化的原因嗎？討論這種變化的原因，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)眼睛，注意保護(hù)眼睛的意識(shí)。在練一練中，選擇了一個(gè)女孩出生到半年中身長、體重的增長數(shù)據(jù)（體重都是以千克為單位的小數(shù)）。給出了不完整的統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生根據(jù)數(shù)據(jù)自己試著完成兩個(gè)折線統(tǒng)計(jì)圖。其中，身長變化統(tǒng)計(jì)圖給出了數(shù)據(jù)點(diǎn)，學(xué)生只需要把各點(diǎn)用線段連起來；體重變化統(tǒng)計(jì)圖只給出表格，學(xué)生需要先根據(jù)數(shù)據(jù)確定點(diǎn)，再畫線段。由于體重的數(shù)據(jù)都是小數(shù)，所以是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教學(xué)中，可讓學(xué)生先討論一下怎樣確定數(shù)據(jù)點(diǎn)。如，出生時(shí)體重3.9千克，因?yàn)閮蓚�(gè)格表示4千克，3.9千克接近4千克，就在4下面點(diǎn)上一個(gè)點(diǎn)。另外，交流時(shí)，讓學(xué)生充分交流確定點(diǎn)的方法。
第3課時(shí)，認(rèn)識(shí)特殊的單式折線統(tǒng)計(jì)圖。教材選擇了三個(gè)典型材料。素材一，我國1990年到2002年部分年份的水果產(chǎn)量統(tǒng)計(jì)圖。這個(gè)統(tǒng)計(jì)圖的特殊之處表現(xiàn)在兩個(gè)方面；第一，由于數(shù)據(jù)相對都比較大，所以從0到1500萬噸用了一個(gè)線格表示，其他一個(gè)格表示500噸。第二，統(tǒng)計(jì)的年份有間隔，統(tǒng)計(jì)圖上的方格也對應(yīng)年份有間隔。在學(xué)生讀圖，了解圖中的信息的基礎(chǔ)上，提出“根據(jù)表中的數(shù)據(jù)，預(yù)測我國2002年以后水果產(chǎn)量”的問題。教學(xué)中，首先要給學(xué)生充分的讀圖，交流的空間，使學(xué)生了解圖的特點(diǎn)以及圖中空格間隔不同的實(shí)際意義。即：雖然有些年份沒有統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，但統(tǒng)計(jì)圖中要給出相應(yīng)的位置。素材二，“試一試”中給出了小韓村1990年到2003年部分年份擁有彩色電視機(jī)數(shù)量的統(tǒng)計(jì)表，讓學(xué)生根據(jù)表中的數(shù)據(jù)制作不同間隔的折線統(tǒng)計(jì)圖。素材三，“練一練”中以一般記錄方式給出了某縣農(nóng)民1995年~2003年部分年份收入的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，讓學(xué)生完成折線統(tǒng)計(jì)圖。教學(xué)中，首先，要利用教材上的素材給學(xué)生自主作圖、交流的空間。其次，還可以收集本地近幾年有關(guān)的真實(shí)數(shù)據(jù)，使學(xué)生體會(huì)現(xiàn)代化農(nóng)村的發(fā)展變化之大。
第4課時(shí)，認(rèn)識(shí)復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖。教材首先選擇了我國建國后五次人口普查的總?cè)丝诤湍小⑴丝跀?shù)這個(gè)比較典型的事例，作為認(rèn)識(shí)復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的素材。用單式折線統(tǒng)計(jì)圖呈現(xiàn)五次人口普查總?cè)藬?shù)，用復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖呈現(xiàn)五次人口普查男、女人口數(shù)。并在“議一議”中提出了三個(gè)問題。（1）這兩幅統(tǒng)計(jì)圖有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？你從圖中了解到哪些信息？（2）我國男、女人數(shù)的差距有什么變化？你從中想到了什么？（3）我國人口總數(shù)的變化趨勢是怎樣的？預(yù)測一下，到2010年我國的人口總數(shù)大概是多少？在學(xué)生認(rèn)真讀統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖的基礎(chǔ)上，通過三個(gè)問題的討論、交流，使學(xué)生認(rèn)識(shí)復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的特征，體會(huì)用復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖表示男女人數(shù)變化方面的意義，嘗試根據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行合理的預(yù)測。接著，選擇了不同身高男、女體重的一組數(shù)據(jù)，用復(fù)式統(tǒng)計(jì)表呈現(xiàn)了全部信息，給出了標(biāo)出數(shù)據(jù)點(diǎn)的統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生試著完成。“練一練”中，用復(fù)式統(tǒng)計(jì)表給出了某鎮(zhèn)2003年~2007年蔬菜和水果產(chǎn)值的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，讓學(xué)生嘗試制作統(tǒng)計(jì)圖。最后，提出了從報(bào)刊、雜志、網(wǎng)絡(luò)收集統(tǒng)計(jì)圖的要求。教學(xué)中，要給學(xué)生充分的讀統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖的時(shí)間，在交流獲得的信息、比較統(tǒng)計(jì)圖不同點(diǎn)，以及用自己的語言描述數(shù)據(jù)，進(jìn)行合理預(yù)測的過程中認(rèn)識(shí)復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的特征。體會(huì)復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的作用，學(xué)會(huì)制作復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖。
第5課時(shí)，讀統(tǒng)計(jì)圖�，F(xiàn)實(shí)生活中，各種各樣的統(tǒng)計(jì)圖已成為表達(dá)、交流、傳遞信息的重要手段。所以，讀懂統(tǒng)計(jì)圖既是人們?nèi)粘Ｉ钪辛私庑畔ⅰ⒎治鲂畔�、利用信息進(jìn)行合理判斷和決策的需要，也是培養(yǎng)學(xué)生統(tǒng)計(jì)觀念，發(fā)展合情推理能力的很好素材。教材安排了兩個(gè)方面的活動(dòng)。首先選擇了兩幅“生活化”的統(tǒng)計(jì)圖，一是1999年到2003年末我國電話用戶的條形統(tǒng)計(jì)圖；二是1978年至2001年部分年份我國農(nóng)村、城鎮(zhèn)居民人均收入的復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖。說這兩幅圖“生活化”，是因?yàn)樗乾F(xiàn)實(shí)生活中廣泛應(yīng)用的，以交流信息為主要目的的統(tǒng)計(jì)圖，是以前教材上沒有的，也不要求學(xué)生制作的。他們的共同特征是：沒有數(shù)據(jù)刻度線，數(shù)據(jù)直接在條形和折線上標(biāo)出。在教學(xué)中，要讓學(xué)生在讀圖的基礎(chǔ)上了解圖的特征和所表達(dá)的信息。第二，在讀教材上統(tǒng)計(jì)圖的基礎(chǔ)上，交流學(xué)生收集的統(tǒng)計(jì)圖。通過這些數(shù)據(jù)和學(xué)生收集的一些反映現(xiàn)實(shí)生活變化的數(shù)據(jù)，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系和社會(huì)的發(fā)展。
綜合應(yīng)用----記錄天氣（二）。這是一個(gè)完整的簡單數(shù)據(jù)收集、整理、描述和分析的統(tǒng)計(jì)過程。教材設(shè)計(jì)了四個(gè)活動(dòng)�；顒�(dòng)一，課前記錄。讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集和整理的全過程，即收集6月份1~15日天氣情況并記錄在設(shè)計(jì)好的統(tǒng)計(jì)表中�；顒�(dòng)二，小組交流。把自己收集到的6月份1~15日天氣情況與他人進(jìn)行交流，分享他人經(jīng)驗(yàn)，對自己收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行質(zhì)疑�；顒�(dòng)三，把記錄并整理好的數(shù)據(jù)用折線統(tǒng)計(jì)圖表示出來。一是用復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖表示6月份1~15日最高和最低氣溫，二是用單式折線統(tǒng)計(jì)圖表示6月份1~15日的平均氣溫。活動(dòng)四，把3月份、6月份兩個(gè)月1~15日的平均數(shù)據(jù)用復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖表示出來并對兩個(gè)月份的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行對比、分析，培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)觀念和問題意識(shí)。
●整理與自評(píng)
《標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“評(píng)價(jià)的目的是全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。”為了實(shí)現(xiàn)上述要求，本教科書努力把評(píng)價(jià)作為數(shù)學(xué)課程的重要內(nèi)容，通過多種方式呈現(xiàn)在教科書上，貫穿于教學(xué)活動(dòng)中。同時(shí)，在每冊的最后一個(gè)單元，刪掉傳統(tǒng)教科書中的總復(fù)習(xí)，增加“整理與自評(píng)”。根據(jù)每學(xué)期課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容和目標(biāo)要求，通過具體素材從知識(shí)與技能、問題與思考等方面進(jìn)行整理和評(píng)價(jià)，幫助師生了解本學(xué)期目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生回顧、交流本學(xué)期的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，對情感態(tài)度、學(xué)習(xí)方式等進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，記錄自己成長的過程。
本冊教科書的整理與自評(píng)，“知識(shí)與技能”部分共設(shè)計(jì)了20道題，對本學(xué)期所學(xué)知識(shí)與技能進(jìn)行整理，對目標(biāo)實(shí)現(xiàn)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)；“問題與思考”共設(shè)計(jì)了7道題和一個(gè)“探索樂園”。對本學(xué)期學(xué)生的數(shù)學(xué)思考和解決問題兩個(gè)方面目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)水平進(jìn)行評(píng)價(jià)；“自我評(píng)價(jià)”仍然分兩部分，一是使學(xué)生交流本學(xué)期的學(xué)習(xí)感受，二是使學(xué)生對學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方式等進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。自我評(píng)價(jià)指標(biāo)與五年級(jí)上學(xué)期基本一致。
