一、素質教育目標

　　（一）知識教學點

　　1、學會本課9個生字，認識4個生字。

　　2、看懂圖意，知道圖中都有誰在干什么？

　　3、分角色朗讀課文。

　　（二）能力訓練點

　　培養(yǎng)學生的觀察能力和想象能力及語言表達能力。

　�。ㄈ�）德育滲透點

　　教育學生保護環(huán)境，樹立環(huán)保意識

　　二、重、難點

　　理解課文內容，從溪水由清變渾，想到保護環(huán)境的重要性，從而樹立環(huán)保意識。

　　三、教具準備：微機、課件

　　四、課時安排

　　3課時

　　五、教學步驟

　　一、回顧上節(jié)課學習內容

　　師：同學們這節(jié)課我們繼續(xù)學習《清清的溪水》這篇課文，上節(jié)課，我們初讀課文，學習了生字詞，對課文內容有了大致的了解，誰說說從課文中你知道了什么？

　　生：我知道了那條溪水又清又涼。

　　師：對。（并相機板書）

　　師：你知道了什么？

　　生：我知道了大象和野豬拔樹比賽，它們在比誰的力氣大。

　　生：我知道那條溪水后來又變渾了。

　　生：我知道小兔子不讓大象和野豬拔樹，這樣水會變渾的。

　　生：我知道大象的鼻子堵了，野豬變成了泥豬。

　　生：我知道大象和野豬還栽樹。

　　師：同學們知道的可真多，可見你們上節(jié)課學得非常認真，這節(jié)課咱們一起合作學習一定會學得更好，你們有信心嗎？

　　生：（異口同聲）有！

　　師：好，同學們在上節(jié)課我們進行了小組合作學習，在小組中你們還有哪些問題沒弄懂呢？提出來好嗎？

　　生：為什么清清的溪水會變黃呢？后來又怎么變清了？

　　師：這個問題提得好，老師把你的問題寫在黑板上，行嗎？(師寫 ？清——黃——清)

　　師：誰還有問題？

　　生：什么叫不解地 問？

　　生：什么叫毀掉呢？

　　生：什么叫勝負？

　　（當一生提出這一問題時，有另一小組的同學馬上站起來說：就是輸贏）

　　師：你的理解很正確，你明白了嗎？

　　生：為什么說毀了樹林就是毀了小溪？

　　生：大象的鼻子為什么堵了？野豬怎么變成泥豬了？

　　生：為什么溪水唱著歌向前流呢？

　　師：好，同學們提出了這么多有價值的問題，老師都把它寫在了黑板上，我們就把第一問題（？清——黃——清）作為中心問題。我們各個小組圍繞這一問題再進行小組合作學習，老師相信這一問題弄懂了，其他的問題也就容易了，開始自學吧！

　　（這時，各個小組的學生開始合作學習，氣氛相當熱烈，教師巡視指導，大約10分鐘）

　　師：好了，各個小組的同學討論非常熱烈，現在匯報你們的自學結果好嗎？

　　生：（齊聲說）好！

　　師：是��！這又清又涼的溪水為什么變黃了呢？

　　同學們請看這幅圖。

　　微機出示圖一：同學們看，大象和野豬正在干什么？仔細觀察它倆的動作神態(tài)，想象一下它們可能說什么？同桌之間邊表演邊說。

　　生：（相當活躍）同桌之間邊表演邊模仿大象和野豬的聲音。

　　師：同學們的表演可真生動呀！誰愿到前邊來表演給同學們看。

　　（此時學生已按捺不住心中的激動，話音剛落就有兩名學生跑了上來）

　　生一和生二邊模仿它們的動作邊說

　　生一（大象）：“嘿嘿，一、二、三，我一定能拔下這棵大樹，證明我比你力氣大。”

　　生二（野豬）眼珠瞪圓了說：“別看你鼻子長，我用盡全身的力氣，哎一哎，使勁，加油，加油，我能行！”他們的表演滑稽可愛，語言有趣。同學們不約而同地為他倆鼓掌、喝彩。

　　師：正當它倆拔得起勁時，被小兔看見了，小兔會怎么想？怎么說呢？大家讀一讀第4自然段。

　　生各自讀。

　　師：誰來讀？

　　生：讀。

　　師：大象和野豬又是怎么說的呢？誰來讀野豬和大象的話？

　　生：讀。

　　師：聽了大象和野豬的話，小兔子的心情會是怎樣的呢？

　　生：很生氣。

　　生：很氣憤。

　　生：氣極了，覺得它倆不應該用拔樹來比力氣。

　　師：那它氣憤地說了什么？（微機出示）

　　“比力氣，你們毀掉了樹林，也毀了小溪。”

　　師：誰用氣憤的語氣讀？

　　生：讀。

　　師示范讀

　　生練讀。

　　師：小兔子的這一問題，我們很多同學也對此提出了疑問，大象和野豬也不太明白，從書中哪個詞語可以看出它倆也不太明白呢？

　　生：“不解地問————這和小溪有什么關系？”

　　師：那什么叫“不解地問”呢？

　　生：就是不明白地問。

　　生：就是在不知是怎么回事的情況下問。

　　師：對，為什么說毀掉了樹林，也毀掉了小溪呢？

　　針對這一問題，小組中再進行認真的討論。

　　生：討論，教師巡視指導。（大約3分鐘）

　　師：誰來談談你的看法。

　　生：因為樹拔了，土就松了，下雨時，土就流到了小溪里。

　　生：我認為樹拔了，遠處的土和沙就刮到了小溪里。

　　師：對，同學們說得有道理，大樹長著時，土被樹根牢牢地抓住了，現在拔掉以后，土就開始變得松軟，當下雨時就會造成水土的流失，泥沙隨雨水流入溪水中，溪水也就變渾濁了。（相機板書 拔掉——渾）

　　師：小兔子聽了野豬和大象的話，心情怎樣了？

　　生：很生氣。

　　生：生氣極了。

　　師：那我們試看讀一讀，讀出那種生氣的語氣。

　　生：讀。

　　師：示范讀。

　　生：齊讀。

　　師：此時，你的心情怎樣？你想對他倆說什么？

　　生：我想對他們說，你們難道不知道你倆做錯了嗎？

　　生：我太生氣了，你們兩個的行為太可恥了。

　　師：下面我們分角色讀4—8段，小組事四人為一組先讀。

　　生開始在小組中練讀。

　　師：哪個小組愿意讀給大家聽。（指一小組讀）

　　生：讀。

　　師：他們讀得好不好？

　　生：（齊聲說）好！

　　師：讓我們掌聲鼓勵一下。

　　師：（指著黑板上的問題）有的同學問大象的鼻子堵了，野 豬變成了泥豬，這是什么原因呢？

　　生：現在我明白了是溪水變渾了，水里的泥沙賭住了大象的鼻子。

　　師：同學們想象一下大象鼻子賭了以后會怎么樣？

　　生：它一定出不上氣來。

　　生：它一定會很難受。

　　生：大象一定說：“真難受呀！我真后悔呀！”

　　師：野豬變成了泥豬，它會怎么想呢？

　　生：哎呀！好可憐呀！我現在是又臟又丑呀！

　　師：它倆真是狼狽極了，從哪兒可以看出它倆真的知道自己錯了呢？（微機出示圖）

　　師：同學們看它倆正在干什么？

　　生：它倆正把一棵棵小樹苗栽好了 。

　　生：野豬正埋土呢，大象栽小樹苗呢！

　　師：同學們看它們是怎么栽的呢？（微機出示文字）

　　野豬刨坑，大象栽樹，野豬培土，大象澆水……他們倆重新把一棵棵樹栽好。

　　生：讀。

　　師：對，刨坑、栽樹、培土、澆水，他們就這樣把一棵棵小樹又栽好了，用實際行動改正了錯誤，彌補了自己的過失。當小兔子看到了，心情怎樣？

　　生：（齊聲說）很高興。

　　師：我們看見了，心情怎樣？

　　生：（齊聲說）我們的心情也很高興。

　　師：當溪水看到后心情怎樣？

　　生：（齊聲說）更高興了。

　　師：所以書中怎么說的？咱們齊讀最后一段。

　　生：齊讀。

　　師：課的開始有同學也問到了這一問題，為什么說溪水唱著歌向前流去呢？

　　生：溪水看到大象和野豬又栽起了小樹，它很高興，就唱起了歌。

　　生：溪水變清了，它很高興就唱起了歌。

　　師：對，溪水高興了，那嘩嘩的流水聲就像唱歌一樣，向前流去了，這就是說保護樹木溪水變清了。（板書：保護——清）

　　師：好，同學們放下書看黑板，（教師指圖）原來清清的小溪，由于野豬和大象拔掉了岸上的小樹，使得溪水由清變渾了，經過小兔子的勸說，它倆都明白了毀掉了樹木，溪水也就變渾了的道理，于是它倆又重新把一棵棵小樹栽好了，最后溪水由于它們的保護，又變得清了。

　　師：那么該如何保護小樹呢？

　　生：在岸上立塊牌子，上面寫著：“保護小樹，人人有責。”

　　生：自己不去破壞，見到有人破壞要阻止。

　　生：到處去宣傳，要保護小樹。

　　生：我們也不要向小溪里扔臟東西。

　　師：同學們的辦法可真好，希望你都能成為環(huán)保小衛(wèi)士。

　　師：學完了這個故事，你最喜歡哪只小動物？為什么？

　　生：我最喜歡小兔，因為它幫助了大象和野豬，看到有人破壞樹木就去阻止。

　　生：我最喜歡大象，因為它知錯就改。

　　生：我最喜歡野豬，因為它又把小樹栽好了。

　　師：是啊！小動物們都能保護樹木，我們小學生也應自覺行動起來，保護環(huán)境，保護我們的家園，人人爭做環(huán)保小衛(wèi)士，使天空更藍，大地更綠，河水更清，使我們的家園變得更美麗、更可愛！

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　　小學語文第三冊

　　20課 清清的溪水

　　教案設計

　　河北省樂亭縣第一實驗小學 董海濱

　　第二課時

　　一、素質教育目標

　�。ㄒ唬┲�識教學點

　　1、學會本課9個生字，認識4個生字。

　　2、看懂圖意，知道圖中都有誰在干什么？

　　3、分角色朗讀課文。

　�。ǘ�）能力訓練點

　　培養(yǎng)學生的觀察能力和想象能力及語言表達能力。

　�。ㄈ�）德育滲透點

　　教育學生保護環(huán)境，樹立環(huán)保意識

　　二、重、難點

　　理解課文內容，從溪水由清變渾，想到保護環(huán)境的重要性，從而樹立環(huán)保意識。

　　三、教具準備：微機、課件

　　四、課時安排

　　3課時

　　五、教學步驟

　　一、回顧上節(jié)課學習內容

　　說說通過上節(jié)課對課文的學習，你知道了什么？

　　二、提出上節(jié)課小組中沒解決的問題

　　學生提問題，有價值的問題教師寫在黑板上，簡單的問題當時解決，并選出中心問題小組中圍繞中心問題進行討論。

　　三、小組討論，教師巡視指導

　　四、全班匯報交流