師：雪整整下了一夜，第二天，天放晴了，是一幅怎樣的圖景呢?請(qǐng)同學(xué)們自由讀第三段，一邊讀，一邊在腦海中展現(xiàn)畫面。
生：(自由讀)
師：讀了這一段，你眼前展現(xiàn)了一幅怎樣的畫面?你感到雪后的景象怎樣?
生：我眼前展現(xiàn)了一幅美麗的畫面，我感到雪后的景象非常美。
生：我眼前展現(xiàn)了一幅美麗的瑞雪圖，非常迷人，使我感到輕松愉快。
生：我仿佛看到一個(gè)粉妝玉砌的世界。
師：大家都有一個(gè)同感：雪后是一幅美麗壯觀的景象，給我們以美感。再讀一讀，想一想，你從哪些詞語(yǔ)中品味出這種美的?
生：“山川、河流、樹(shù)林、房屋，全都罩上了一層厚厚的雪，萬(wàn)里江山，變成了粉妝玉砌的世界。”我從“粉妝玉砌”這個(gè)詞品味出美。
師：什么是粉妝玉砌?
生：“粉妝玉砌”是用白粉裝飾、玉石砌成的意思，形容一片白色世界。
師：在課文中指用什么裝飾，用什么砌成，結(jié)合課文內(nèi)容再解釋具體些。
生：在這里是指用白雪裝飾，用白雪砌成，形容雪后世界一片白色。
師：還可以說(shuō)成是怎樣的世界呢?
生：銀白色的世界。
生：潔白的銀色世界。
生：潔白晶瑩的世界。
師：很好。這晶瑩世界給了你美感。還從哪些詞語(yǔ)品味出美?
生：我從“毛茸茸、亮晶晶的銀條兒，蓬松松、沉甸甸的雪球兒”品味出美。這些詞語(yǔ)寫出了雪落在樹(shù)上以后，樹(shù)枝的樣子和色彩，使我仿佛看到了那“銀條兒”和“雪球兒”。
師：說(shuō)得非常好。“毛茸茸、亮晶晶、蓬松松、沉甸甸”這四個(gè)疊詞，緊扣特點(diǎn)，貼切地描繪了“銀條兒、雪球兒”的形態(tài)，生動(dòng)傳神地描繪了雪落枝頭的美景，的確讓人感到非常美。
生：我從“玉屑似的雪末兒”這個(gè)詞語(yǔ)中體會(huì)到美。
師：“玉屑似的雪末兒”怎么使你感受到美呢?
生：“玉屑似的雪末兒”是說(shuō)雪末兒像玉石的粉末，在陽(yáng)光照射下，十分美麗。
師：是啊，玉石既美又珍貴，用它來(lái)形容雪，當(dāng)然讓人感到美了。
生：“五光十色的彩虹”使我感到美。雪本來(lái)是晶瑩透明的，在清晨陽(yáng)光的照耀下，現(xiàn)出五光十色，像七色彩虹一般，所以很美。
師：理解得好。我也仿佛看到了這彩虹。
生：我從“簌簌地落下來(lái)”“雪末兒隨風(fēng)飄揚(yáng)”兩個(gè)地方體會(huì)到美。因?yàn)樽x到這兩個(gè)地方我感到雪末在落，在飄，在動(dòng)，使雪后的畫面活起來(lái)了。
師：想象得很好。剛才，大家把表現(xiàn)雪后景美的詞語(yǔ)都做了分析，理解和體味得好。誰(shuí)能把同學(xué)們的發(fā)言綜合一下，說(shuō)一說(shuō)，從哪些詞語(yǔ)品味出美。
生：在這一段中，我們通過(guò)“粉妝玉砌、毛茸茸、亮晶晶、蓬松松、沉甸甸、玉屑似的雪末、五光十色的彩虹、輕輕搖晃、隨風(fēng)飄揚(yáng)、簌簌地”這些詞語(yǔ)中，品味出美。
師：概括得很全面。讀這一段時(shí)，要一邊讀，一邊在腦海中展現(xiàn)這幅美的畫面，體會(huì)雪景這美。請(qǐng)同學(xué)們練習(xí)讀一讀。
生：(朗讀第三段)
師：讀得不錯(cuò)。你仿佛站在雪地里，置身于美景之中。有一個(gè)地方，語(yǔ)氣讀得還不夠。哪一句?
生：“嗬!好大的雪啊!”這個(gè)地方語(yǔ)氣讀得還不夠。
師：對(duì)。“嗬!”表露了作者怎樣的心情。
生：驚訝。
生：驚奇。
師：只是驚訝嗎?再讀一讀，體會(huì)體會(huì)。
生：還有高興和贊嘆。
師：對(duì)，是又驚又喜，發(fā)出贊嘆。贊嘆什么呢?
生：贊嘆雪下得大。
生：贊嘆雪景非常美。
師：還贊嘆什么?
生：還贊嘆雪后人們喜悅的心情。
師：是啊，這一“嗬!”含三贊：一贊雪之大，二贊雪景美，三贊人之歡。應(yīng)該把這種情感讀出來(lái)。(范讀：嗬!好大的雪啊!)
生：練習(xí)讀。
師：除了寫景美，這一段還寫了什么?請(qǐng)一位同學(xué)讀下一節(jié)。
生：朗讀第七節(jié)。
師：這一節(jié)主要寫什么?
生：這一節(jié)主要寫小孩子們玩雪。
師：當(dāng)你踏上這厚厚的積雪，當(dāng)你和伙伴們?cè)谘┑乩飻S雪球、堆雪人時(shí)，你有何感受?
生：我非�？鞓�(lè)。
生：我是興高采烈的。
生：我在雪地里玩的時(shí)候，是自由自在的，心里特別愉快。
師：你為什么是興高采烈的?為什么心里特別舒服?
生：因?yàn)槲曳浅Ｏ矚g雪，很愿意在雪地里玩耍。
師：那末，作者此時(shí)的心情怎樣?你從哪句話可以看出來(lái)?
生：作者也很高興。我從“那歡樂(lè)的叫喊聲，把樹(shù)枝上的雪都震落下來(lái)了”一句中看出來(lái)的。
師：孩子們“那歡樂(lè)的叫喊聲，把樹(shù)枝上的雪都震落下來(lái)了。”是真的嗎?為什么這樣寫?
生：不是真的。這樣寫主要表現(xiàn)了孩子們歡樂(lè)的心情。
生：這樣寫，突出了孩子們玩雪時(shí)的歡樂(lè)氣氛，表達(dá)了孩子們的歡快心情。
生：這樣寫突出的是孩子們的歡樂(lè)，表達(dá)的是作者的喜悅心情。
師：好。這是什么寫法?
生：夸張的寫法。
師：對(duì)。也許是一陣風(fēng)把樹(shù)枝上的雪吹落下來(lái)，也許是孩子們擲的雪球把雪打落下來(lái)，而作者把它寫成“孩子們的叫喊聲把雪震落下來(lái)”這就突出了孩子們歡樂(lè)情緒之高漲，表達(dá)了作者無(wú)比喜悅的心情。請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀這一段。
師：這一段主要寫什么?
生：作者賞雪。
生：雪后美麗的景象。
師：好。你在雪地里只是自由自在地游戲玩耍，而作者見(jiàn)到這場(chǎng)大雪聯(lián)想到什么?我們接著學(xué)習(xí)最后一段。請(qǐng)自由讀這一段。
(生自由讀最后一段)
師：這一段寫什么?
生：這一段寫作者的聯(lián)系。
師：作者聯(lián)想到什么?同學(xué)們異口同聲地回答吧!
生齊答：瑞雪兆豐年。
師：什么是“瑞雪兆豐年”?
生：“瑞雪”就是吉祥的及時(shí)的雪，“兆”就是預(yù)示，“瑞雪兆豐年”就是指吉祥的及時(shí)的大雪，預(yù)示著來(lái)年是個(gè)豐收年。
師：對(duì)。為什么說(shuō)瑞雪兆豐年?
生：“寒冬大雪，可以凍死一部分越冬的害蟲(chóng)，雪融化成水滲進(jìn)土層深處，又能供應(yīng)莊稼生長(zhǎng)的需要。”所以說(shuō)瑞雪兆豐年。
師：還有補(bǔ)充嗎?
生：“有經(jīng)驗(yàn)的老農(nóng)把雪比做麥子的棉被，冬天棉被蓋得越厚，春天麥子就長(zhǎng)得越好，所以有這樣一句諺語(yǔ)：冬天麥蓋三層被，來(lái)年枕著饅頭睡。”
師：兩位同學(xué)用課文中的句子回答了這個(gè)問(wèn)題，誰(shuí)能用自己的話歸納一下，“瑞雪兆豐年”有何科學(xué)根據(jù)?
生：有三方面的根據(jù)：第一，寒冬大雪能凍死害蟲(chóng)；第二，雪水能供應(yīng)麥子生長(zhǎng)；第三，雪是麥子的棉被。
師：歸納得很好。你知道“棉被”起什么作用?
生：“棉被”能保護(hù)麥子過(guò)冬。
師：從“凍死害蟲(chóng)、供應(yīng)水分、保護(hù)過(guò)冬”三方面說(shuō)明瑞雪兆豐年是有充分的科學(xué)根據(jù)的。同學(xué)們，看到雪景美，作者心里充滿喜悅，想到來(lái)年的豐收，作者心里怎樣?
生：作者更加歡喜。
師：這一段寫的什么?
生：這一段寫作者的聯(lián)想。
師：聯(lián)想到什么?
生：這一段寫作者聯(lián)想到瑞雪兆豐年。
師：好。課文學(xué)習(xí)完了，你知道作者是誰(shuí)?
生：作者是峻青。
師：誰(shuí)能介紹一下峻青的情況?
生：(沉默)
師：同學(xué)們不了解，聽(tīng)老師來(lái)介紹。峻青是現(xiàn)代作家，山東海陽(yáng)縣人。本文寫于1962年。1960?962正是我國(guó)遭受自然災(zāi)害時(shí)期，三年間，糧棉欠收，國(guó)民經(jīng)常遭到暫時(shí)困難，在這期間，人們多么盼望能有一個(gè)好收成啊!1962年冬天，作者在膠東半島看到了這第一場(chǎng)雪，聯(lián)想到“瑞雪兆豐年”，心里無(wú)比喜悅，他抑制不住內(nèi)心的喜悅，觸景生情，寫下了這篇散文《第一場(chǎng)雪》。同學(xué)們齊讀課題，想一想：一場(chǎng)雪和第一場(chǎng)雪有什么不同?
生：一場(chǎng)雪指的是任何一次，第一場(chǎng)雪指的是第一次下雪。
師：是的。第一場(chǎng)雪強(qiáng)調(diào)了“第一”，就本課來(lái)說(shuō)，這的的確確是入冬以來(lái)的第一場(chǎng)雪，但在作者的內(nèi)心深處，這是國(guó)家戰(zhàn)勝三年自然災(zāi)害，走出困境的第一個(gè)信號(hào)。作者見(jiàn)到了這第一場(chǎng)大雪，想到了光明前景，充滿了戰(zhàn)勝自然災(zāi)害的信心和希望，所以也就倍加喜愛(ài)這第一場(chǎng)雪，文章的字里行間才洋溢著這種喜悅感情。這就是作者寫這篇文章的背景。
同學(xué)們喜歡這篇課文嗎?
生：喜歡。(齊答)
師：讀一讀課文，想一想，你喜歡課文的哪一部分?為什么喜歡?
生：我喜歡課文的第三段，雪景描寫得很美。有動(dòng)態(tài)描寫，有靜態(tài)描寫。“萬(wàn)里江山變成了粉妝玉砌的世界”“毛茸茸、亮晶晶的銀條兒，蓬松松、沉甸甸的雪球兒”等是靜態(tài)描寫，“樹(shù)枝輕輕地?fù)u晃，銀條兒和雪球兒簌簌地落下來(lái)，雪末兒隨風(fēng)飄揚(yáng)”是動(dòng)態(tài)描寫。
師：很好。作者運(yùn)用了動(dòng)靜結(jié)合的描寫方法。靜態(tài)描寫給人以幽靜秀雅之感，動(dòng)態(tài)描寫給人明快熱烈之感。這一動(dòng)一靜使景物的特生更加鮮明，使畫面更加迷人。
生：我喜歡最后這一段。作者在寫景寫人時(shí)結(jié)合寫情。例如：“嗬!好大的雪啊!”“那歡樂(lè)的叫喊聲把樹(shù)枝上的積雪都震落下來(lái)”等句子中透露出作者喜悅心情。
師：說(shuō)得好。這一段字里行間流露了作者關(guān)心農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、與農(nóng)民心心相連的思想感情。
生：我喜歡聯(lián)想部分。它使我懂得了“瑞雪兆豐年”的道理。我原以為不就是下雪嗎，有什么可高興的。讀了聯(lián)想部分，聽(tīng)了老師的介紹，我也不由自主地喜歡這場(chǎng)雪了。
師：這說(shuō)明通過(guò)學(xué)習(xí)課文，你的思想認(rèn)識(shí)得到了提高，你能聯(lián)系實(shí)際，談得很好。作者不僅寫了事物：第一場(chǎng)雪，還寫了聯(lián)想：瑞雪兆豐年，進(jìn)一步表達(dá)了作者的喜悅之情，點(diǎn)明了喜悅的原因，使文章的內(nèi)容更加充實(shí)，也深化了課文的主題。
同學(xué)們都很喜歡這篇課文，請(qǐng)把你最喜歡的部分，反復(fù)朗讀，達(dá)到背誦。
