學習目標：

??1.自選方法學習古詩，“讀讀、背背、議議、畫畫、寫寫”。

??2.運用查閱資料的方法自學，培養(yǎng)運用資料解決問題、處理信息的能力。

??3.了解豐富多彩的祖國文化，培養(yǎng)熱愛祖國語言文字的情感。

??【評：依據(jù)新課程標準，突出語文實踐活動，制定切實可行的教育目標】

    教學過程：

??一、導入

??1.準備上課。回憶已學的與月相關(guān)的古詩，《古朗月行》、《靜夜思》、《楓橋夜泊》……

??2.認識課題。

師：王安石的《泊船瓜洲》也是一首與月有關(guān)的詩，大家首先一起來研究一下“泊”字。

（教師板書課題。出示字典中“泊”字的兩個音節(jié)(bópó)及其不同的意義，選擇正確的讀音。齊讀課題。）

??師：誰能根據(jù)課前的資料搜集說說“瓜洲”在什么地方?

??生：“瓜洲”現(xiàn)在揚州的一小鎮(zhèn)，位于長江北岸。

??師：“泊船瓜洲”的意思是說把船停靠在瓜洲岸邊。課前你們搜集了哪些關(guān)于這首詩的背景資料，我們來共同交流一下。

生：王安石，北宋時期著名的政治家，文學家，詩人。

生：……

??3.商定學習步驟和方法。

??師：我們已經(jīng)學過好多古詩了，你打算怎樣學習這首詩呢?

??生：學古詩要先背誦。

??師：先要——

??生：讀熟，還要懂得意思。

??生：還要求默寫。……

??(教師歸納學生的發(fā)言，板書“讀、議、背、寫”)

??師：我們就按這順序和方法學習。

??【評：“學生是學習的主體”。這“主體”地位怎樣才能得到落實?教師有意識地將學生推進學習的實踐活動中。背誦古詩，喚起學生已有的學習經(jīng)驗，創(chuàng)造平等的交流機會。讓學生制定學習程序與方法，使而后的學習變成學生自己的事。】?

?二、讀詩

??1.試讀。

?師：按同學們討論的方法步驟，先讀詩。請自由輕聲讀詩，注意讀準字音。

??(學生自由試讀)

??2.正音。討論并讀準以下字。

京口瓜洲一水間（jiānjiàn），

鐘山只隔數(shù)（shùshǔ）重（zhòngchóng）山。

春風又綠江南岸，

明月何時照我還（háihuán）

?3.自由讀古詩，或同桌互讀。

??【評：沒有理解字詞句，就讓學生讀行嗎?行!因為古詩雖然比現(xiàn)代文難理解，但由于篇幅短，又瑯瑯上口。因此可以先讓學生讀準、讀通。正音是關(guān)鍵。余下的在讀中自悟，稍作點撥，理解內(nèi)容就容易多了】

??4.師生共同讀。學生可以自由地站起來讀給別人聽，然后師范讀。

??師：同學們讀得這么盡興，老師也想讀，行嗎?

??生：(齊聲)好!

??師：(配音范讀)老師讀得好嗎?

??生：好!

??師：謝謝同學們的鼓勵，老師再讀一遍!(再讀，學生有激情地高聲朗讀)

??【評：平等地對待學生，真誠地征求意見，注重了對學生的鼓勵，課堂充滿了親和力】

??三、背誦

??1.試背。

??師：都會背讀了，現(xiàn)在你們想干什么?

??生：(大部分)背書!

??師：背書就背書。自己試試怎樣背得快。

(學生紛紛高聲背誦，課堂書聲朗朗)

??【評：教師根據(jù)課堂進度，順應學生心理，靈活地變動順序，讓學生馬上背誦。彈性的教學使學生主體性得到落實】

??2.匯報背誦結(jié)果。

??師：誰愿意背誦?

??(三位同學同時站起來背誦)

??師：還有誰要背?(全班大部分同學站起來集體背誦)

??師：(看到還有幾位同學沒背)現(xiàn)在給你們一個機會，大膽地站起來，老師和你們一起背。

(余下的幾位同學與老師一道背誦：《泊船瓜洲》京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。春風又綠江南岸，明月何時照我還。)

??【評：班級學生人數(shù)多，課堂個體背誦涉及面又小，面向全體不好操作。以上這個片斷值得借鑒】

????四、議議

??1.交流收獲，粗通詩意。

??師：通過誦讀，你一定讀懂了不少的內(nèi)容。四人一組交流，再結(jié)合你手邊的資料討論討論，看看你們弄懂了哪些字、詞、句的意思呢？還有哪些詞句讀不懂嗎?在學習片上寫下你的收獲和疑惑。時間10分鐘。

（10分鐘后全班交流學習收獲）

師：匯報一下你的讀書收獲，好嗎？

??生：老師，我知道了“間”，在這里讀作jiàn，是“間隔”的意思。

生：老師，我通過查閱資料知道，“京口”在長江南岸，現(xiàn)在的江蘇省鎮(zhèn)江市。鐘山：現(xiàn)在南京市的紫金山。

師：誰能將詩中“瓜洲”、“京口”、“鐘山”的按方位畫一個簡圖？

（學生上黑板試畫圖）

◎鐘山

△△△△

◎京口

～～～～～～～～～～～～～～～～

～～～～～～～～～～～～～～～～

◎瓜洲

師：詩以“泊船瓜洲”為題，點明詩人的立足點。首句“京口瓜洲一水間”寫了望中之景，詩人站在瓜洲渡口，放眼南望，看到了南邊岸上的“京口”與“瓜洲”這么近，中間隔一條江水。由此詩人聯(lián)想到家園所在的鐘山也只隔幾層山了，也不遠了。

生：請問老師，“還”是什么意思?

師：老師提供資料讓你們自己選擇判斷。

(師根據(jù)學生提問點擊課件，屏幕展示以下內(nèi)容。

〈1〉數(shù)重：幾層。

〈2〉綠：吹綠了。

〈3〉還：①指歸還。②指的是返回。

（學生對照詩句討論后選擇了第二種解釋）

師：還有什么弄不懂的字詞嗎？誰能按書上注釋加上自己的理解來說說詩的大意呢？

（說說全詩大意。先同桌互說，再匯報說。）

2、體會詩的情感，簡筆勾畫。

師：讀到這兒，你知道詩人的寫作目的了嗎？

生：這是一首寫景抒情小詩，抒發(fā)了詩人眺望江南、思念家園的深切感情。

師：詩中哪些詞、句可以感受到詩人這種思鄉(xiāng)的情緒呢？

生：“鐘山只隔數(shù)重山”中的“只隔”，暗示詩人歸心似箭的心情。

生：“明月何時照我還。”

生：“春風又綠江南岸”中的“又綠”可以看出詩人的思鄉(xiāng)之情。?

師：據(jù)說，“春風又綠江南岸”中的“綠”字，詩人在作詩過程中曾九過多次，最后定稿時才用了“綠”字。試想象，作者可能用過哪些字呢？

生：可以用“到”字，吟作“春風又到江南岸。”

生：可以用“過”字。

生：還可以用“來”。

師：詩的第三句繼續(xù)寫景，點出了時令已經(jīng)春天，描繪了長江南岸的景色。詩人為什么選作“綠”字呢？

生：“綠”字寫出了江南岸的一片綠色，寫出了顏色的美，表達詩人對家鄉(xiāng)的熱愛，襯托出詩人思念家鄉(xiāng)的感情。

師：“綠”是吹綠的意思，是使動用法，用得絕妙。傳說王安石為用好這個字改動了十多次，從“到”“過”“入”“滿”等十多個動詞中最后選定了“綠”字。因為其他文字只表達春風的到來，卻沒表現(xiàn)春天到來后千里江岸一片新綠的景物變化。結(jié)句“明月何時照我還”，詩人眺望已久，不覺皓月初上，詩人用疑問的句式，想象出一幅“明月”“照我還”的畫面，進一步表現(xiàn)詩人思念家園的心情。

【評：給予充分的時間，放手讓學生小組合作，自學討論，對這首古詩無疑是一種好辦法。】

五、畫畫

?1、啟發(fā)。

師：這首詩是一首寫景抒情詩。我們再體會一下，詩人寫出了一江之隔的幾個地點，還展示了春的新綠，月的皎潔。色澤鮮明，多么美麗啊!在你們頭腦里，一定能畫出了一幅絢麗的圖畫。現(xiàn)在，你想做些什么？

生：我想用彩筆來畫畫看。

生：我想寫一寫，把這首詩默寫出來。

??師：好的，請選擇你喜愛的方式表達對這首詩的喜愛。寫字時，書寫要工整。畫畫時注意自己筆下的景物特點，加點彩色最好。待會將你的作品展示給大家看。好嗎？

生：好。

??2.全班同學安靜地寫畫。

??3.反饋。

??師：寫完的同學上來將作品投影放大給大家欣賞，最好做些介紹。

??生：(操作展示儀放大作業(yè))我畫的是一輪明月，一道江水，一片新綠，幾重高山。詩人站在瓜洲岸邊，仰望明月。“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。”

??生：(同上)我豎著寫詩，大人寫詩都是這樣寫的，大家覺得好不好?

??(全班鼓掌。又有幾位同學展示自己的作品。)

【評：課堂要充分滿足學生的需求，充分展現(xiàn)兒童的天性。讓成功的體驗內(nèi)化為繼續(xù)學習與發(fā)展的動力】

??六、延伸

??1.補充寫王安石的詩供學生選擇自讀。

??師：同學們學得很好。《泊船瓜洲》是小學階段學習的唯一一首王安石寫的詩。王安石是我國唐宋八大家之一。他的許多作品膾炙人口。老師從其他地方選新編了幾首印發(fā)給你們，可以自由選讀。

??(全班同學或自讀、或同桌讀、或幾個人討論)

??2.自由點擊課件資料深入學習。