這是我校青年教師張旗在“嵊州市名師專(zhuān)修班”課堂教學(xué)展示活動(dòng)中的一個(gè)教學(xué)片段：

　　師：“大自然在藍(lán)天寫(xiě)著，秋天已在人間。”請(qǐng)大家想象一下，秋天到了，你眼前出現(xiàn)了怎樣的情景？

　　生：秋天到了，莊稼豐收了，瞧！田野里稻谷一片金黃。

　　生：果子也成熟了，橘子像一盞盞小燈籠，掛滿(mǎn)了枝頭。

　　生：楓葉紅了，就像一面面鮮艷的小旗在迎風(fēng)飄揚(yáng)。

　　……

　　師：真是：“落葉飄飄秋天到，金色稻田如波濤。果實(shí)累累掛滿(mǎn)枝頭，誰(shuí)就秋天不美好？”請(qǐng)大家?guī)е�喜悅之情自由朗讀這一節(jié)。

　�。ㄟ@時(shí)，有個(gè)叫王聰睿的學(xué)生忽然舉起手來(lái)。）

　　生：老師，，我還有不同看法，我覺(jué)得秋天也是凄涼的。

　　師：（非常驚喜）哦？此話(huà)怎講？

　　生：因?yàn)闃?shù)葉好比人，人是有生命的，秋天，樹(shù)葉落了，它們的生命也結(jié)束了，多蕭條呀！因此我覺(jué)得秋天也是個(gè)凄涼的季節(jié)。當(dāng)然，同一個(gè)事物，在不同人的眼里，感受是不同的……

　�。◤埨蠋煄ь^鼓掌，聽(tīng)課老師也情不自禁地鼓起掌來(lái)。）

　　師：你的見(jiàn)解很有個(gè)性，請(qǐng)按你自已的理解方式讀讀這節(jié)詩(shī)歌。

　　【評(píng)析】

　　應(yīng)該說(shuō)，前面幾位學(xué)生的回答很精彩，生動(dòng)形象地描繪出了秋景的美好，但我更為王聰睿同學(xué)的“秋天也是凄涼的”叫好！因?yàn)檫@充分表現(xiàn)了他思維的新與活。新，體現(xiàn)在他的回答不人云亦云，而是有自己的想象，自己的見(jiàn)解，自己的真情實(shí)感，在與眾不同中透出新意�；睿�表現(xiàn)在他的思維是發(fā)散的，不囿于定勢(shì)，善于變換角度靈活地思考，辯證地表達(dá)。說(shuō)得多好嗎？就說(shuō)秋葉吧，杜牧筆下的“霜葉紅于二月花”，呈現(xiàn)在讀才面前的是紅紅火火的楓樹(shù)林和詩(shī)人停車(chē)觀賞的濃濃的興致，字里行間洋溢著對(duì)秋景的喜愛(ài)、贊美之情。而在杜甫的筆下，卻是“無(wú)邊落木蕭蕭下”，詩(shī)人因秋而悲，淋漓盡致地抒發(fā)了他的身世之悲和家國(guó)之恨。

　　同樣值得喝彩的是，面對(duì)這出乎意料的回答，張老師不是淡然處之，而是能充分珍視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解，讓孩子的心智之花燦爛開(kāi)放，個(gè)性得到盡情張揚(yáng)。如此堅(jiān)持下去，自然會(huì)使學(xué)生碰撞出創(chuàng)造的火花，引發(fā)創(chuàng)新的潛質(zhì)，而這不正是一個(gè)創(chuàng)新型永不能懈怠的追求嗎？