【設(shè)計(jì)理論】

　　在語(yǔ)文活動(dòng)中學(xué)語(yǔ)文，使學(xué)生真正提高運(yùn)用語(yǔ)言的能力是語(yǔ)文教學(xué)的真諦。為此，語(yǔ)文課堂應(yīng)該是讓學(xué)生充分運(yùn)用語(yǔ)言交際，展開(kāi)語(yǔ)文活動(dòng)的場(chǎng)所，體現(xiàn)把課堂還給學(xué)生的教學(xué)思想。如此方能在語(yǔ)文教學(xué)中真正落實(shí)學(xué)生的主體地位。

　　【設(shè)計(jì)特色】

　　讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，使課堂活起來(lái)。

　　【教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖】

　　一、 揭示課題，落實(shí)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。

　　1、 讀了課題，你推想課文會(huì)寫哪些內(nèi)容？

　�。ㄌ锛膳c誰(shuí)賽馬？怎樣賽馬？結(jié)果怎樣？）

　　2、 帶著以上三個(gè)問(wèn)題自讀課文，并在問(wèn)題的相關(guān)處做上記號(hào)。

　　3、 交流自讀成果，串聯(lián)問(wèn)題答案，概括出課文主要內(nèi)容。

　�。ㄗ寣W(xué)生通過(guò)看課題推想課文內(nèi)容的方法來(lái)掌握課文主要內(nèi)容，從而落實(shí)本單元的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，并完成初讀任務(wù)。）

　　二、 再讀課文，理清文章段落層次。

　　1、課文哪部分寫田忌初賽失敗？哪部分寫田忌再賽勝利？哪一部分寫了由敗到勝“轉(zhuǎn)”的過(guò)程？

　　2、參考“轉(zhuǎn)敗為勝”這一成語(yǔ)，用自然段歸納法給課文分段。

　�。ㄟ@樣，進(jìn)一步熟悉課文，理清結(jié)構(gòu)，初步感知田忌賽馬“轉(zhuǎn)敗為勝”的過(guò)程。）

　　三、 動(dòng)手演示，理解兩次賽馬的情況。

　　1、 自讀課文，說(shuō)說(shuō)兩次賽馬的情況。

　　2、 用已準(zhǔn)備的“馬卡片”（學(xué)具）演示兩次賽馬的情況，同時(shí)讓學(xué)生板演并講述過(guò)程。

　�。ㄊ箤W(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程，在興趣盎然的演練過(guò)程中讀懂課文一、三兩部分內(nèi)容，形成深刻印象。）

　　四、 深讀課文，研究田忌賽馬“轉(zhuǎn)敗為勝”的原因。

　　1、 什么叫“轉(zhuǎn)敗為勝”？看著這個(gè)板書，你想問(wèn)什么？

　�。ㄟ�是同樣的馬、為什么能“轉(zhuǎn)敗為勝”？）

　　2、 研讀第一次賽馬以后田忌、孫臏和齊威王的心理狀態(tài)。

　�。�1） 指導(dǎo)學(xué)法：

　　一劃（表現(xiàn)人物心理的詞句）

　　二研（這些詞句對(duì)表達(dá)人物心理的特定含義）

　　三讀（這些人物的不同情感心理）

　�。�2） 范例引讀，明確研讀方法與目標(biāo)。

　�。�3） 自己研讀。

　�。�4） 交流感悟。

　　3、 討論田忌賽馬“轉(zhuǎn)敗為勝”的原因。

　　隨機(jī)板書：　　　　　　　　馬快不了多少

　　仔細(xì)觀察

　　│　　　齊威王傲慢、輕敵

　　↓

　　認(rèn)真思考分析

　�。ń夥艑W(xué)生的口，引導(dǎo)學(xué)生從課文中找到有關(guān)的詞句，或含義深刻的句段，品個(gè)夠，議個(gè)透，充分發(fā)表自己的見(jiàn)解�；驕\、或深、或?qū)�、或錯(cuò)，只要是在思考，只要敢說(shuō)，都應(yīng)該鼓勵(lì)，從而激活課堂。）

　　五、 總結(jié)全文，深化認(rèn)識(shí)。

　　在這個(gè)故事中，你受到了什么啟發(fā)或教育？

　　六、 適當(dāng)濃縮課文，突出對(duì)話，指導(dǎo)分角度演讀，體會(huì)情感。

　　七、 作業(yè)。

　　設(shè)想這場(chǎng)賽馬將電視現(xiàn)場(chǎng)直播，請(qǐng)你當(dāng)節(jié)目主持人，寫一段解說(shuō)詞。

　　【評(píng)點(diǎn)】

　　引導(dǎo)學(xué)生在自主活動(dòng)中學(xué)語(yǔ)文，體現(xiàn)了“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力”要求。教師的設(shè)計(jì)著力通過(guò)讀、議、演、學(xué)具操作、當(dāng)節(jié)目主持人等多種活動(dòng)，順應(yīng)了培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力的“主要途徑也應(yīng)該是語(yǔ)文實(shí)踐”的客觀規(guī)律，而以凸顯了設(shè)計(jì)的教學(xué)價(jià)值所在