設(shè)計(jì)理念：

　　在通讀課文的基礎(chǔ)上，突出研讀重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞重點(diǎn)句進(jìn)行嘗試閱讀，充分發(fā)揮研讀對全篇課文的穿透力。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過研讀課文，能嘗試解決自己提出的兩個問題。

　　2、感受西沙漁人的機(jī)智、剽悍的性格，培養(yǎng)學(xué)生的陽剛之氣。

　　教學(xué)過程：

　　一、再現(xiàn)問題，確立嘗試中心

　　1、談話導(dǎo)入，再現(xiàn)問題：

　　同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第22課《西沙漁人》。上一節(jié)課中，大家提出了許多問題。

　　老師把大家的問題做了整理、分類，請看……（課件出示，學(xué)生自由讀）

　　這么多問題中哪一個問題是有關(guān)于西沙漁人特點(diǎn)的？學(xué)生自由回答。

　　今天，我們就來深入研究課文，重點(diǎn)解決這個問題，看看大家能不能自己嘗試解決。

　　2、出示中心句：“這里的漁人，都是些久經(jīng)風(fēng)浪鍛煉，機(jī)智剽悍的海獵手。”

　�。�1）指名讀，讀正確

　�。�2）理解詞語“剽悍”、“機(jī)智剽悍”

　　二、開展嘗試活動，解決問題

　　1、初步梳理，了解漁人為什么是機(jī)智剽悍的

　　過渡引入：課文哪些地方體現(xiàn)出漁人的機(jī)智剽悍呢？這個問題，老師還沒教，同學(xué)們能不能自己嘗試著解決？請你以自己喜歡的方式讀讀課文，邊讀邊劃出有關(guān)語句。

　�。�1）自由讀課文，師巡視。

　�。�2）匯報(bào)交流。學(xué)生讀句子，老師隨機(jī)點(diǎn)評板書

　�。ò澹乎忯~兇猛、釣鉤特殊、浪中釣鯊）

　�。�3）這三方面，哪一方面最能體現(xiàn)西沙漁人的機(jī)智、剽悍？（學(xué)生自由答）

　　2、深入研究，學(xué)習(xí)語言

　�。�1）哪些句子是具體描寫漁人只身釣鯊魚？請你找一找，并聯(lián)系上下文體會一下，自己先試一試。有困難時(shí)，可以同桌討論體會。

　�。�2）學(xué)生嘗試讀課文

　　（3）匯報(bào)交流（根據(jù)學(xué)生回答，隨機(jī)出示）

　�。�4）出示句子：“等到它無力再拖動小帆船時(shí)，……鯊魚頓時(shí)斷了氣”

　�、倮首x訓(xùn)練

　�、谀阕x這句體會到了什么？

　　③男生讀、齊讀

　�。�5）發(fā)散輻射：同學(xué)們，這是怎樣的鯊魚呀？（兇猛）我們剛才是從哪句中體會到的？請你找一找、讀一讀。

　�。�6）學(xué)習(xí)句子：“尖利的牙齒……血肉模糊。”（課件出示）

　　①指名讀，讀正確；

　　②創(chuàng)設(shè)情境：就讓我們來親眼目睹一下鯊魚的兇猛�。ǔ鍪菊n件）看了課件，相信大家會讀得更好！

　�、劾首x體會：大組比賽讀、齊讀

　�。�7）重現(xiàn)“等到它無力再拖動小帆船時(shí)，……鯊魚頓時(shí)斷了氣”一句，體會朗讀

　�。�8）學(xué)習(xí)句子：“被倒刺扎痛的鯊魚發(fā)瘋似的……甚至一二百里。”

　　①過渡：這么兇猛的鯊魚怎么會無力再拖動了呢？（課件出示）

　�、谀隳茏x好這句嗎？你體會到了什么？（學(xué)生自由回答）

　　抓住關(guān)鍵詞：風(fēng)馳電掣、驚濤駭浪、發(fā)瘋似的、強(qiáng)有力、拖著……

　　③出示課件，再指名讀，學(xué)生點(diǎn)評

　�、芮昂舐�(lián)系：同學(xué)們讀得真好！其實(shí)呀，要讀好課文，我們還可以抓住重點(diǎn)詞，聯(lián)系上下文來體會。比如說：鯊魚原先是“發(fā)瘋似的逃竄”，到后來怎么會“無力再拖動”呢？從這個變化中，你體會到了什么？（指名說）

　�、輲熜〗Y(jié)

　　（9）再重現(xiàn)“等到它無力再拖動小帆船時(shí)，……鯊魚頓時(shí)斷了氣”一句，體會朗讀。

　�。�10）出示“他們敢于潛入……只身去釣鯊魚。”

　　師引讀，再齊讀。

　�。�11）重現(xiàn)“這里的漁人，都是些久經(jīng)風(fēng)浪鍛煉，機(jī)智剽悍的海獵手。”

　　齊讀

　�。�12）小結(jié)：

　　三、課外延伸，升華情感：

　　1、課件出示兩句名言：嘗試讀、齊讀

　　2、介紹課外閱讀《老人與�！贰�