教材分析

　　這是一篇精讀課文，作者對(duì)翠鳥的外形和活動(dòng)特點(diǎn)作了非常細(xì)致的觀察，形象、生動(dòng)地描寫了翠鳥羽毛艷麗、小巧玲瓏的外形和它捉魚時(shí)靈敏、神速的動(dòng)作。在老漁翁的啟發(fā)下，“我”體會(huì)到喜愛翠鳥應(yīng)該把它當(dāng)作朋友，打消了捉翠鳥飼養(yǎng)的念頭。

　　抓住事物的特點(diǎn)來寫，是本課值得學(xué)習(xí)的地方。作者在介紹翠鳥的外形時(shí)，抓住顏色鮮艷，身材小巧玲瓏的特點(diǎn)，寫了翠鳥的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介紹翠鳥的活動(dòng)特點(diǎn)時(shí)，抓住“一動(dòng)不動(dòng)”地“等待”，“貼著水面疾飛”，表現(xiàn)了它的機(jī)靈和動(dòng)作敏捷。翠鳥之所以能在疾飛中叼起小魚，跟它的身材、爪子、嘴和眼睛的特點(diǎn)是分不開的。

　　作者的觀察和描述的順序：關(guān)于翠鳥羽毛的顏色，自上而下分別寫了頭部、背部、腹部的不同顏色；關(guān)于翠鳥捉魚，是按照注視、等待、叼魚、飛走的捉魚經(jīng)過進(jìn)行描述的。

　　教法建議

　　（1）課前準(zhǔn)備。準(zhǔn)備翠鳥的掛圖或幻燈片。有條件的可以準(zhǔn)備錄像片或課件。學(xué)生搜集翠鳥及鳥類有關(guān)的資料。

　�。�2）借助投影，直觀地了解記憶翠鳥的外形特點(diǎn)，并領(lǐng)悟作者的寫作方法。

　�。�3）借助多種形式的朗讀以及填動(dòng)詞練習(xí)，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確。

　�。�4）設(shè)計(jì)“因?yàn)?hellip;…所以”的句式練習(xí)，理清翠鳥的外形與高超的捕魚本領(lǐng)的關(guān)系。

　�。�5）在學(xué)習(xí)翠鳥“外形”、“動(dòng)作”、“捉魚”這三部分內(nèi)容時(shí)，鍛煉學(xué)生的概括能力。

　�。�6）通過設(shè)計(jì)“課外延伸，自找答案”這一步驟，激發(fā)孩子的求知欲望，從而達(dá)到豐富知識(shí)、積累知識(shí)的目的。

　　詞語解釋

　　葦稈：本課指蘆葦?shù)那o。

　　鮮艷：鮮明美麗。［例句］王萍穿了一件色彩鮮艷的連衣裙。

　　小巧玲瓏：形容器物形體小而精巧細(xì)致。

　　靈活：敏捷，不呆板。

　　銳利：尖銳而鋒利。本課指翠鳥感覺敏銳。

　　蕩漾：水波起伏微動(dòng)的樣子。［例句］湖面上蕩漾著細(xì)細(xì)的波紋。

　　陡峭：（山勢等）坡度很大，直上直下的。

　　清脆：清楚悅耳。

　　近義詞與反義詞：

　　近義詞： 銳利——尖銳 失望——灰心 靈活——靈敏

　　愿望——心愿 陡峭——陡立 清脆——響亮

　　反義詞： 失望——希望 喜歡——厭惡 陡峭——平坦

　　背景知識(shí)

　　普通翠鳥全長15厘米左右，體重21一30克。生活于溪流、湖泊、江河、魚塘。食物為魚、蝦、水生昆蟲、甲殼動(dòng)物。單獨(dú)或成對(duì)活動(dòng)，長時(shí)間站立于近水處的樹枝或巖石上耐心觀察，發(fā)現(xiàn)小魚浮至水面，俯沖到水面用尖嘴將魚捕獲，飛到樹上或巖石上吞食。在沙堤或泥崖挖掘隧道式洞穴，在其中產(chǎn)卵，喂養(yǎng)幼鳥。因獨(dú)特的捕食方式，俗稱“打魚郎”。

　　句段賞析

　　1．它一動(dòng)不動(dòng)，注視著泛著微波的水面，等待著小魚游到水面上來。

　　析 “一動(dòng)不動(dòng)”點(diǎn)出了翠鳥的特點(diǎn)。“注視著”說明它看得非常專心。這句話寫出了翠鳥機(jī)警地等待著小魚。

　　2．翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面一下子飛遠(yuǎn)了。

　　析 “蹬開”、“像箭一樣”、“叼起”、“貼著水面”說明都是在一剎那間進(jìn)行的。這幾個(gè)動(dòng)作聯(lián)系在一起，突出了翠鳥捉魚迅速、敏捷的特點(diǎn)。

　　課后題解

　　2． （1）第二個(gè)句子寫得好。第二個(gè)句子用了“貼著”“疾”這兩個(gè)詞，就把翠鳥飛得低，飛得快的特點(diǎn)寫出來了，也就表現(xiàn)出翠鳥靈活、敏捷的活動(dòng)特點(diǎn)。

　�。�2）第二個(gè)句子寫得好。第二個(gè)句子用“蹬開”寫出了翠鳥發(fā)現(xiàn)小魚后反應(yīng)迅速，動(dòng)作干脆，而“離開”就沒有這個(gè)意思。“像箭一樣”這種打比方的說法很形象地寫出了翠鳥“很快地”快到了什么程度。

　　難句解析

　　1．它一動(dòng)不動(dòng)，注視著泛著微波的水面，等待著小魚游到水面上來。

　　“一動(dòng)不動(dòng)”點(diǎn)出了翠鳥的特點(diǎn)。“注視著”說明它看得非常專心。這句話寫出了翠鳥機(jī)警地等待著小魚的情景。

　　2．翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面一下子飛遠(yuǎn)了。

　　“蹬開”“像箭一樣”“叼起”“貼著水面”說明都是在一剎那間進(jìn)行的。這幾個(gè)動(dòng)作聯(lián)系在一起，突出了翠鳥捉魚的迅速、敏捷的特點(diǎn)。

　　3．頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣；腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。

　　這一段話就翠鳥的頭部、背部、腹部分別講述羽毛顏色鮮艷美麗，并用“頭巾”“外衣”“襯衫”來打比方，流露出作者對(duì)翠鳥的喜愛之情。

　　4．翠鳥叫聲清脆，愛貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地落在葦稈上了。

　　這句話表明了翠鳥行動(dòng)迅速而敏捷的特點(diǎn)。翠鳥在“疾飛”中，眨眼間“輕輕地停在”細(xì)軟的葦稈上。在“疾飛”與“輕停”的聯(lián)系中，“敏捷”便顯露出來了。這里一是講翠鳥飛得低而快，二是講它停得急而輕。

　　課文結(jié)構(gòu)

　　本文按由“外形”到“活動(dòng)”，再到“住處”這樣的順序分為三段。

　　第一段（第1自然段）：介紹了翠鳥的外形特點(diǎn)。

　　第二段（第2、3自然段）：概括介紹了翠鳥的活動(dòng)特點(diǎn)。

　　第三段（第4自然段）：介紹了翠鳥的住處和作者對(duì)翠鳥的喜愛。

　　寫作特點(diǎn)

　　1．運(yùn)用了大量的比喻句，使描寫更加傳神。

　　2．在敘述中處處流露出對(duì)翠鳥的喜愛之情。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)示例

　　教學(xué)步驟

　　第一課時(shí)

　�。�、導(dǎo)入新課、明確目標(biāo)

　　同學(xué)們，你們喜歡鳥嗎？為什么？

　　今天，我們?cè)賮碚J(rèn)識(shí)一種鳥，它有一個(gè)很好聽的名字，叫翠鳥。

　　二、學(xué)習(xí)課文

　　1．引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。

　�。�1）投影出示閱讀提示：

　�、僮杂勺x課文，讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。

　　②畫出文中生字新詞，運(yùn)用查字典或聯(lián)系上下文的方法理解詞義。

　　③標(biāo)出自然段序號(hào)，初步了解課文的主要內(nèi)容。

　�、苷页霾欢�的問題。

　�。�2）學(xué)生按閱讀提示，自學(xué)課文。

　�。ǚ椒ń沂荆嚎上茸寣W(xué)生獨(dú)立思考，然后以小組為單位互相交流自學(xué)情況。）

　　（3）檢查學(xué)生自學(xué)情況。

　�、俜止�(jié)指讀課文。（檢查學(xué)生讀課文的情況，注意糾正讀錯(cuò)的字音。）

　　②學(xué)生匯報(bào)自學(xué)成果。方法提示：學(xué)生理解詞語的情況，待講課文時(shí)再充分交流。讓學(xué)生重點(diǎn)談?wù)剬?duì)課文主要內(nèi)容的了解。

　　③啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問題。

　　2．學(xué)習(xí)課文第一自然段。

　　（l）指讀并思考：這個(gè)自然段共有幾句話？每句話都講的什么意思？

　　（2）引導(dǎo)學(xué)生逐句理解課文。

　　①理解第1句。

　　指讀，啟發(fā)學(xué)生說出：通過讀這句話知道了什么？（板書：小爪：鮮紅）然后齊讀第一句話。

　�、诶斫�2－5句。

　　A指讀。

　　B啟發(fā)學(xué)生說一說，課文是怎樣具體寫翠鳥羽毛鮮艷的？并理解“鮮艷”的意思。（板書：羽毛：鮮艷）再引導(dǎo)學(xué)生說一說先寫了什么？又寫了什么？最后寫了什么？

　　C投影出示文字及翠鳥外形的彩圖，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，齊讀投影片上的文字。

　　D教師提示：作者在寫翠鳥羽毛時(shí)，運(yùn)用了打比方的方法，啟發(fā)學(xué)生說出分別把什么比作了什么。

　�、劾斫獾�6句。

　　A指讀，啟發(fā)學(xué)生說出這句話寫了翠鳥的什么？（板書：眼睛：透亮靈活  嘴：又尖又長）

　　B引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“小巧玲瓏”的意思。（板書：小巧玲瓏）

　　C齊讀第6句。

　　（3）小結(jié)。

　�、賳�發(fā)學(xué)生說出這一自然段主要講的是什么？（板書：外形）

　�、趩�發(fā)學(xué)生說出對(duì)翠鳥外形的看法。（板書：美）

　　③啟發(fā)學(xué)生思考回答：作者是怎樣進(jìn)行觀察的。（抓住特點(diǎn)，按照從下到上的順序進(jìn)行觀察的。）

　�。�4）指導(dǎo)背誦。

　　3．布置作業(yè)：熟讀、背誦第一自然段。

　　第二課時(shí)

　　一、檢查復(fù)習(xí)第一自然段

　　l．讓學(xué)生回顧第一自然段的主要內(nèi)容。

　　2．指名背誦第一自然段。

　　二、學(xué)習(xí)第二、三兩個(gè)自然段

　　1．學(xué)生自學(xué)。（投影出示閱讀提示，學(xué)生按要求自學(xué)。）

　　2．小組交流。

　　3．師生議答。

　�。�1）投影出示：作者是怎樣描寫翠鳥活動(dòng)的？

　�、賹W(xué)生讀出描寫翠鳥活動(dòng)的語句。（即第二自然段的兩句話，并找出相關(guān)的動(dòng)詞。）

　�、谝龑�(dǎo)學(xué)生體會(huì)這些詞語用得準(zhǔn)確恰當(dāng)。

　　A讓學(xué)生演示“貼”的動(dòng)作，理解“貼”的意思，進(jìn)而體會(huì)翠鳥飛行的低，動(dòng)作輕盈。

　　B讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語“疾飛”、“一眨眼”的意思，通過“疾飛”“輕輕地停”這組動(dòng)作的對(duì)比，讓學(xué)生體會(huì)到翠鳥飛行得很快，動(dòng)作輕盈。

　�。ò鍟�：疾飛）

　�、鄯庞写澍B叫聲與輕音樂的錄音，投影出示翠鳥停在葦稈上的特寫圖。學(xué)生配樂朗讀第二自然段。

　�。�2）投影出示：作者又是怎樣具體描寫翠鳥捕魚的？

　�、僦缸x第三自然段，先讓學(xué)生明確作者寫翠鳥捕魚是按“捕魚前、捕魚時(shí)、捕魚后”的過程來寫的。

　�、诶斫�1、2句（捕魚前）。

　　A通過“悄悄地”“露”“吹”等詞語，讓學(xué)生體會(huì)到小魚的機(jī)靈。

　　B通過“難以逃脫”“銳利”“盡情……還是……”等詞語，讓學(xué)生體會(huì)到文中寫小魚機(jī)靈，意在突出翠鳥更機(jī)靈，目光特別稅利。

　　③理解第3句（捕魚時(shí)）。

　　A投影出示句子：

　　B找出翠鳥捕魚時(shí)的動(dòng)詞。（板書：蹬……飛……叼……貼……）

　　C引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)“蹬”、“飛”、“叼”、“壩”、“飛”這一系列動(dòng)詞的理解，體會(huì)翠鳥捕魚動(dòng)作的熟練連貫，迅速敏捷。

　　D出示翠鳥捕魚