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小學(xué)三年級語文教案——《翠鳥》

2009-09-17 11:48:22     下載試卷     標(biāo)簽:三年級 教案 語文

  課前交流:

  師:剛才周老師介紹了我,誰聽出來了?我叫什么名字?

  生:你叫于老師。

  師:哦,我一生下來,我父母就知道我將來要當(dāng)老師,就給我起名叫老師了嗎?(生大笑)

  生:你叫于永正。

  師:誰敢再叫一聲我的名字?

  多位學(xué)生站起來叫了于永正,全班一起叫。

  師:人呢,本來就可以直呼其名的,比如我們的國家主席——江澤民,就可以叫他江澤民。

  生:于老師,我覺得叫你的名字不大禮貌,叫你于老師好一點。

  師:你真是個有禮貌的好孩子。

  生:我可以叫你老于嗎?

  師:當(dāng)然可以啊,哈哈,你真聰明,你看我,年紀(jì)這么大了,是應(yīng)該加個“老”字了。

  師:你們有沒有開始喜歡我了呢?

  生:喜歡!

  師:第一次見面,那你想跟我說些什么呢?

  生:于老師,你真幽默!

  師:好!看出我幽默了,真了不起!

  生:于老師,認(rèn)識你,我真是三生有幸!

  師:認(rèn)識你,我四生有幸。

  ……

  教學(xué)過程:

  第 一 課 時

  師:今天我們要上的是哪一課?

  生:翠鳥。

  師:這篇課文你讀了幾遍?

  生:五遍。

  生:十遍。

  生:六七遍。

  師:都很自覺地學(xué)習(xí)呢!下面就看于老師寫課題。咦?這個“翠”字怎么寫?提筆忘字了,誰能提醒一個于老師?“翠”字怎么寫呢?應(yīng)該注意什么問題?

  生:“翠”上面是個“羽毛”的“羽”字。

  生:不帶鉤的。

  師:噢,明白了,謝謝大家的提醒,“羽毛”的“羽”字下面不帶鉤的。

  請小朋友抬起頭來,看于老師寫,并且一邊提起手來跟著于老師把課題寫一寫。

  師:既然已經(jīng)預(yù)習(xí)了,問一個問題:“翠鳥”的“翠”是什么顏色?拿起書,默讀第一自然段,看看從哪兒可以看出“翠”是什么顏色。

  生:是綠色的。

  師:你是從哪兒看出來的?請你讀讀句子。

  生:頭上的羽毛象橄欖色的頭巾,橄欖是綠色的,所以“翠”就是綠色的。

  師:噢,有理,那還能從哪兒看出來呢?

  生:背上的羽毛象淺綠色的外衣。

  師:既然“翠”是綠色的,那為什么不叫“綠鳥”,而要叫“翠鳥”呢?

  生:因為叫綠鳥聲音不好聽,叫翠鳥好聽。

  師:叫翠鳥聲音就好聽,叫綠鳥聲音就不好聽?這可不一定。

  生:因為翠鳥外形美,音節(jié)動人

  師:是啊,同學(xué)們在讀課文時,一定注意過有個詞叫青山綠水,那顏色就可以叫重巒疊翠。

  有一種竹子,叫翠竹。為什么要用上這個“翠”字呢?聽了有什么感覺呢?

  生:翠就是很亮。

  師:這個翠字不僅表示綠色,顏色亮一點,而且還表示很可愛,好聽。這就是漢字的一個特點,它不光表明一種意思,還是一種心情的表達。叫翠鳥多可愛啊,讓我們把課題再讀一遍。

  生齊讀課題。

  師:同學(xué)們預(yù)習(xí)的這么好了,不知道課文讀得怎么樣,我們來檢查一下,為了把課文讀得更有把握,給我們大家,包括聽課的老師一個驚喜,我們還是再練習(xí)一遍吧,自己讀自己的。開始。

  生自由讀全文。

  師:我認(rèn)真看了同學(xué)們的表情,聽了同學(xué)們的聲音,從你們的表情和聲音,我看出來了,你們把這篇文章讀熟了,而且還很喜歡讀。誰來讀第一自然段?我來叫一個不舉手,不敢看我的。

 。ㄖ钢晃粵]舉手的說)你來,你為什么不舉手。

  生:我怕讀不好。

  師:哦,怕讀不好?怕不怕我?

  生:怕。

  師:來,看我一眼,睜大眼睛,使勁地看。ㄈ鄬W(xué)生大笑,該生抬頭看了一眼于老師)還怕不怕?

  生:怕。

  師:還怕?噢,我明白了,不是怕我,也不是怕同學(xué),而是怕讀不好。真讀不好沒關(guān)系啊,大家都會幫助你的,敢不敢試試?

  生:敢。

  師:大聲點。

  生:敢。ㄈ鄬W(xué)生熱烈鼓掌)

  師:好!自發(fā)地鼓掌了,真好!請你讀。

  生讀,但是讀不好。

  師:噢,還真有些害怕呀,坐下讀,好嗎?你坐下來讀,應(yīng)該能讀好一點的!

  學(xué)生坐下讀了一句。

  師:坐下讀,果然好多了,大家再給他一點掌聲(掌聲),好,繼續(xù)讀。

  生讀畢。

  師:嗯!真不錯!讀錯的句子也改過來了。(學(xué)生再次鼓掌)

  師:誰還想來讀讀這個句子?這回請個舉手的。

  一女生讀。

  師:嗯!真好!聲音好聽,又讀得流利,表情也很好,可惜大家看不見。從她的讀中,可以看出她喜歡這一節(jié)。

  誰還愿意讀讀這一節(jié)?超過她?

  一男生讀。

  師:啊,你讀得太好了!一個比一個好。∥叶疾桓易x了。(生發(fā)出驚訝地感嘆)真不敢讀了,誰還敢來讀?(全班學(xué)生紛紛舉手)

  一男生讀。

  師:你讀得太好了,表情比聲音更好!你把對翠鳥的喜愛都放在臉上了,真好!現(xiàn)在讓我們都把對翠鳥的喜愛放在臉上,讀!只要我們把這一段讀好了,記住了,以后你寫小動物就有辦法了。

  生自由讀。

  師:誰愿意再接著往下讀?

  一女生讀第二自然段。

  師(剛讀了第二句時):我覺得你把這個翠鳥停得太重了,能不能再輕一點?來!大家都來試一試。

  生各自讀。

  師(指著剛才那個女生):好,你再來讀一讀。

  生讀。

  師:不錯,這個“清脆”讀得比剛才好多了!

  誰再來讀讀?

  (指名多人讀,分別表揚):不錯,輕多了。

  更輕了。

  還更輕了一點的嗎?

  ……

  師:真輕啊,(指著一個讀得最輕的學(xué)生問)你為什么把這個輕輕讀得這么輕啊?為什么不重重地停呢?

  生:因為如果重重地停,哪還有小魚兒敢來呀?

  師:哦,原來是怕驚跑小魚兒呀

  好!誰接著往下讀?

  一學(xué)生讀不好。

  師:沒關(guān)系,再來。(還是沒讀好),沒關(guān)系,一遍讀不好,還有第二遍,第三遍,再讀不好,還有第四遍,要是第四遍還是讀不好,還有第五遍呢!

  生再讀,終于讀好了。

  師(指第二自然段的最后一個句子):這個句子比較長,比較難讀,我們一起來讀一讀。

  全班齊讀兩遍。

  師:接著往下讀,請同學(xué)們先自由讀讀。

  學(xué)生自己讀第三自然段。

  師:好,誰來讀讀第三自然段?

  一學(xué)生讀,讀了第一二句時

  師:這個“剛剛”讀得真好啊,再讀一遍。(生再讀)我們一起來讀一讀。(全班齊讀)請你繼續(xù)讀。

  生繼續(xù)讀。

  師:這兩句讀得更有味道了,我們一起來讀一讀。

  全班齊讀。再指名讀。

  師:啊呀,水波還在蕩漾呢!我聽他們這么讀,我心里也癢癢的,我也想讀。

  師范讀。生熱烈鼓掌!

  師:盡管我讀得有錯誤,但是同學(xué)們還是了我掌聲,我真是高興!同學(xué)們,上課,就要多讀,多聽,多想。同學(xué)們,聽我說,這一段寫得非常好,如果你把這一段讀熟了,記住了,以后你寫小動物的動作就有辦法了。我們一起來讀一讀。

  學(xué)生齊讀,老師不時發(fā)出表示贊許的驚嘆。

  師:誰接著往下讀?(生舉手踴躍)這個機會給誰呢?

  請了一個還沒讀過的,讀。

  師:請你坐下,暫時坐下。我剛才聽了他的讀,我覺得那不是老漁翁,那是個小漁娃呢。(學(xué)生笑)誰能把老漁翁的年紀(jì)讀出來?

  學(xué)生練習(xí)讀。

  師:誰來試試?我還是把這個機會給他吧。(指剛才那位學(xué)生)

  學(xué)生讀。

  師:啊呀,一眨眼的功夫,小漁娃就五十多歲了呢。(生笑)

  誰還能把老漁翁讀得更老一些?(指名一女生讀)我們來看一看,女同學(xué)能不能把這個老漁翁讀得老一些。

  生讀。

  師:聽她讀,幾歲了?

  生:六十。

  師:嗬!長了十歲了。誰還能讀?(學(xué)生紛紛說我能讀,有些說:我能讀一百,我能讀一百)

  師:好!你們?nèi)俗x(指三個說能讀出一百歲的學(xué)生說)

  三人一齊讀。其余學(xué)生還想讀。

  師:別再讀了,再讀下去,我們就不用讀小學(xué)了,全都去上老年大學(xué)了呀。(生笑)

  還有請你再往下讀。(請剛才讀這一段的學(xué)生)

  學(xué)生聲情并茂地讀。

  師:!讀得真有味道啊。▽W(xué)生紛紛表示還想再讀)同學(xué)們,請安靜,大家的積極性很高,可是在聽別人讀的時候,一定要專心,這是對別人的尊重!請你把這個句子再讀一遍,你讀得太有味道了。(指剛才的學(xué)生)

  師:讀了課文,特別是第一三自然段,我想,今后要是讓你寫小動物,你一定是有辦法寫好的。請同學(xué)們再讀一讀第一三自然段,輕輕地讀,把每一個標(biāo)點符號都看在眼里,記在心上。讀吧。

  學(xué)生各自自由讀第一三自然段。

  師:累不累?要不要休息?

  生:不累。不休息。

  師:聽課的老師們要不要休息?

  學(xué)生笑:要!

  師:好,那我們就先休息五分鐘,下課最重要的一件事別忘了。下課!

 

來源:網(wǎng)絡(luò)

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