教學(xué)目標(biāo)
�。�1）使學(xué)生理解整數(shù)減帶分?jǐn)?shù)和被減數(shù)分?jǐn)?shù)部分小于減數(shù)分?jǐn)?shù)部分的帶分?jǐn)?shù)減法的算理。
�。�2）通過引導(dǎo)學(xué)生探究，使學(xué)生掌握計算方法，并能正確地進行計算。
�。�3）通過探究，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和探究能力。
教學(xué)重點、難點
重點、難點：理解整數(shù)減帶分?jǐn)?shù)和被減數(shù)分?jǐn)?shù)部分小于減數(shù)分?jǐn)?shù)部分的帶分?jǐn)?shù)減法的算理。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備
教 學(xué)過程
備 注
一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備，導(dǎo)出新課
1、在括號里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)，并說說理由。
2=1又（）/45=4又（）/66=4又（）/54=3又（）/（）
3又4/7=2又（）/74又3/10=3又（）/107又1/8=5又（）/8
2、計算下列各題，并回顧帶分?jǐn)?shù)加減法的一般方法。
8/15+7又4/153又11/20―3又1/202又6/7―1又2/5
6又1/3－2又3/4
�。�1）學(xué)生獨立計算，指名板書。
�。�2）反饋評析。
�。�3）質(zhì)疑第4題，談話揭示課題：帶分?jǐn)?shù)加減法。
二、嘗試計算，探究新知。
1、討論
（1）第4題帶分?jǐn)?shù)減法與前面兩題的異同。
（2）小組討論計算方法，并再次嘗試計算下面兩題，指名板演。
2又1/6―1又5/64又1/3―1又6/7
�。�3）反饋比較各種方法，并請學(xué)生講明算理。
�。�4）教師點撥引導(dǎo)，選擇正確合理的計算方法。
分?jǐn)?shù)部分不夠減，則從整數(shù)部分去借。借單位“1”當(dāng)做幾，要視分母具體情況而定，再與分子相加作新的分子，最后按照帶分?jǐn)?shù)加減法的計算法則進行計算。
�。�5）第4題的計算，有錯的請改正。
�。�6）進一步練習(xí)，規(guī)范書寫格式。
5又1/4―4又3/44又1/6―2又2/3
2、整數(shù)減帶分?jǐn)?shù)教學(xué)。
�。�1）談話導(dǎo)入：4―1又3/56―5又1/10
教學(xué)過程
備 注
�。�4）專項練習(xí)。
先把被減數(shù)看成幾又幾分之幾，再口答結(jié)果。
6―4又1/65―3又5/810―4/720―11又4/77―5/8
（5）比較計算，強化理解。
7―3又1/38―3又7/127又1/10―64又9/14―3
①學(xué)生獨立計算
�、诜答佌f說帶分?jǐn)?shù)減法與整數(shù)減帶分?jǐn)?shù)計算過程的區(qū)別。
3、整理小結(jié)。
被減數(shù)的分?jǐn)?shù)部分比減數(shù)分?jǐn)?shù)部分小的帶分?jǐn)?shù)減法的計算方法是：先從被減數(shù)的整數(shù)部分中拿出1化作假分?jǐn)?shù)，和原來被減數(shù)的整數(shù)部分和在一起，然后再減。
三、鞏固練習(xí)
1、判斷下列計算是否好正確，錯誤的請改正。
(1)9又2/5―3又4/5=8又5/5―3又4/5=5又1/5（）
(2)4又1/6―2又2/3=4又1/6―2又4/6=3又7/6―2又4/6=1又3/6()
(3)2又3/8―1又5/6=2又9/24―1又20/24=2又33/24－1又20/24=1又13/24（）
2、先說說把被減數(shù)看成幾分之幾，再口答結(jié)果。
3又1/9―1又7/9=（）―1又7/9
7又5/8―2又7/8=（）―2又7/8
4又2/15―11/15=（）―11/15
3又7/20―1又9/20=（）―1又9/20
5又1/4―2又7/10=（）―（）
10又2/5―7又5/8=（）―（）
3、先填空，再比較思考過程。
8―2又6/7=4又2/7―2=
8又1/7―2又6/7=4又2/7―2又7/9=
8又3/4―2又6/7=4又2/7―5/6=
四、師生談話總結(jié)。
1、本節(jié)課研究的帶分?jǐn)?shù)減法與上節(jié)課的內(nèi)容有什么不同？
2、在計算這些帶分?jǐn)?shù)減法的時候要特別注意哪些地方？
3、這些知識你們是如何學(xué)到的？（引導(dǎo)學(xué)生作好學(xué)習(xí)方法的小結(jié)）
五、課堂作業(yè)
1、第133頁練一練第2、3題中余下的題目。
2、《作業(yè)本》
本課內(nèi)容是分?jǐn)?shù)計算中的一個難點，只有當(dāng)分?jǐn)?shù)部分不夠減的時候，才須從被減數(shù)的整數(shù)部分拿1，化成同分母假分?jǐn)?shù)。有幾個理解能力比較差的學(xué)生對這個知識點的掌握有點困難，（如：沈佳儀、姜迪維等）課后對他們要加強輔導(dǎo)。
