教學目標

　　理解通分的意義，理解和掌握通分的依據、方法，能正確地進行通分。

　　教學重點、難點

　　重點、難點：正確地進行通分是重點；理解和掌握通分的依據、方法是難點。

　　教具、學具準備

　　教 學過程

　　備 注

　　一、復習鋪墊

　　1、求下列各組的最小公約數

　　2和45和44和6

　　7和811和3310和15

　　2、3和412、6和3

　　2、出示準備題

　　把3/4和5/6化成分母是12，而大小不變的分數。

　�。�1）讀題理解題意，并將題意簡明表達如下：

　　×3×2

　　3/4=（）/125/6=（）/12

　　×3×2

　�。�2）教師歸納：根據分數的基本性質，可以把3/4、5/6化成分母都是12，而大小不變的分數。也就是可以把分母不同的分數化成和原來分數相等的，分母相同的分數。這個相同的分母，如12就是3/4和5/6這兩個分數的公分母。

　�。ò鍟�：相同分母--公分母）

　　二、教學新知

　　1、教學例1。

　　把1/6和2/9化成和原來分數相等的同分母的分數。

　�。�1）例1與準備題比較有什么相同和不同。

　�。�2）這個相同的分母（也就是公分母）應該是多少？你是怎樣確定的？

　　討論后得：這個相同的公分母可以是18、36、54......也就是6和9的公倍數。為了計算簡便，一般取6和9的最小公倍數18作它們的公分母。

　　板書[6和9]=18（公分母）

　�。�3）怎樣把1/6和2/9化成分母都是18，而大小不變的分數呢？

　　學生回答，教師板書

　　教學過程

　　備 注

　　1/6=1×3/6×3=3/18

　　異分母分數同分母分數

　　2/9=2×2/2×2=4/18

　　2、歸納通分的意義。

　　觀察例1板書得：把異分母分別化成和原來分數相等的同分母分數，叫做通分。

　　出示課題“通分”。

　　3、通分的方法。

　�。�1）觀察板書，同桌四人小組討論。

　�、佼惙帜阜謹低ǚ�，必須先求什么？

　�、谌缓蟾鶕�什么，把各分數化成分母相同的分數？

　�。�2）歸納通分的方法。

　　先求出原來幾個分母的（），然后把各分數化成用這個（）作分母的分數。

　�。�3）強調通分過程的書寫格式。

　　三、練習反饋

　　1、課本P100第1題。

　　2、課本P100“試一試”

　�。�1）學生獨立練習。

　�。�2）練習后反饋。

　�。�3）小結：三個分數通分的方法與兩個分數通分的方法相同，先求出原來三個分數的分母的最小公倍數，把這個最小公倍數做公分母。

　　[4、6、8]=24（公分母）

　　3/4=3×6/4×6=18/24

　　2又1/6=2又1×4/6×4=2又4/24

　　7/8=7×3/8×3=21/24

　　3、把下面各組中的分數通分。

　　7/8、4/5和2/92又4/7、5又1/4和1又3/5

　　四、課堂作業(yè)

　　課本P100第2題、第3題前兩列。

　　五、課后作業(yè)《作業(yè)本》

　　通分以分數的基本性質為基礎，關鍵要找準公分母（一般以幾個分母的最小公倍數作公分母）。學生比較容易掌握，但有好多學生往往把帶分數的整數部分漏寫了。