教學(xué)目標(biāo)

　　使學(xué)生掌握能被2、5整除的數(shù)的特征，并能正確判斷一個(gè)數(shù)能否被2、5整除。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：理解和掌握被被2、5整除的數(shù)的特征是重點(diǎn)。

　　難點(diǎn)：學(xué)會(huì)判斷一個(gè)數(shù)能否被2、5整除是難點(diǎn)。

　　教具、學(xué)具準(zhǔn)備

　　教 學(xué)過程

　　備 注

　　一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備

　　誰能說一說整除的意義？什么叫做約數(shù)和倍數(shù)？

　　板書：A÷B=整數(shù)（沒有余數(shù)）

　　自然數(shù)自然數(shù)

　　倍數(shù)約數(shù)

　　口答：

　　15的約數(shù)有哪幾個(gè)？（提示：15÷？）

　　15的約數(shù)有1、3、15、5

　　15的倍數(shù)有哪些？（提示：？÷15）

　　15的倍數(shù)有：15、30、45、60...

　�。�3）20以內(nèi)2的倍數(shù)有：（）。

　�。�4）40以內(nèi)5的倍數(shù)有：（）。

　�。�3）“2、5的倍數(shù)”可以怎么求？

　　出示兩個(gè)圖表，引導(dǎo)學(xué)生在（）內(nèi)填上2的倍數(shù)和5的倍數(shù)。

　　二、導(dǎo)入新課

　　“2、4、6、8、10...”這些數(shù)都能被2整除。“5、10、15、20...”這些數(shù)都能被5整除。它們都是“能被2、5整除的數(shù)”（板書）。

　　誰能很快說出“50483”能否被2整除？能否被5整除？今天我們來研究“能被2、5整除的數(shù)”有什么“特征”（板書）。這是這節(jié)課要學(xué)的新知識(shí)。

　　三、教學(xué)新知

　　1、教師指圖中能被2整除的數(shù)，問：你發(fā)現(xiàn)這些數(shù)有什么特征？歸納后，板書成：個(gè)位是0、2、4、6、8的數(shù)都能被2整除。

　　2、教師指圖中能被5整除的數(shù)，問：這些能被5整除的數(shù)有什么特征？歸納后，板書成：個(gè)位上是0或者5的數(shù)，都能被5整除。

　　3、練一練（投影）

　�。�1）下面哪些數(shù)能被2整除，為什么？

　　28、46、75、81、102、450

　　教學(xué)過程

　　備 注

　�。�2）下面哪些數(shù)能被5整除，為什么？

　　26、40、52、65、90、105

　�。�3）把下面各數(shù)分別填在適當(dāng)?shù)娜��?nèi)。

　　34、75、108、70、80、245、1049

　　能被2整除的數(shù)能被5整除的數(shù)

　　4、教師移動(dòng)投影片成：

　　問：大家發(fā)現(xiàn)了什么？啟發(fā)學(xué)生說出70和80同時(shí)能被2和5整除。（出示：“能同時(shí)被2和5整除的數(shù)”）

　　問：同時(shí)能被2和5整除的數(shù)有什么特征？再舉例說明。板書：個(gè)位上是0的數(shù)，能同時(shí)被2、5整除。

　　教師指著能被2整除的數(shù)，引導(dǎo)學(xué)生得出“偶數(shù)”、“奇數(shù)”的概念。

　　5、練一練：

　�。�1）從21到30各數(shù)中：

　　偶數(shù)有：（）。

　　奇數(shù)有：（）。

　　教師指出：“22、24、26、28、30”是連續(xù)的5個(gè)偶數(shù)；“21、23、25、27、29”是連續(xù)的5個(gè)奇數(shù)。

　�。�2）筆練：P37練一練中2、3題。

　　6、引導(dǎo)學(xué)生討論：

　�。�1）在自然數(shù)中有沒有既不是偶數(shù)，也不是奇數(shù)的數(shù)？

　　（2）在自然數(shù)中，最小的奇數(shù)和偶數(shù)各是幾？有沒有最大的奇數(shù)和偶數(shù)？

　�。�3）在自然數(shù)中除1外，每個(gè)奇數(shù)相鄰的兩個(gè)數(shù)是奇數(shù)還是偶數(shù)？每個(gè)偶數(shù)相鄰的兩個(gè)數(shù)又是什么數(shù)？

　　五、教學(xué)總結(jié)

　　問：在這節(jié)課里，你學(xué)到了哪些新知識(shí)？

　　六、作業(yè)《作業(yè)本》。

　　課后反思：

　　整個(gè)教學(xué)過程中，都體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、參與者。教師通過情境的設(shè)計(jì)，環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，語言的激勵(lì)引導(dǎo)，營造了一個(gè)寬松、和諧的課堂氣氛，使教材式題動(dòng)態(tài)化，教學(xué)過程活動(dòng)化，練習(xí)鞏固游戲化，使學(xué)生時(shí)刻充滿愉悅的心情，積極地去探索、發(fā)現(xiàn)，逐步地去感知新知，領(lǐng)悟新知，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自主學(xué)習(xí)的目的。