師：同學們。你們喜歡山野、樹林嗎？

　　生：喜歡。

　　師：那就讓我們看一段錄像，說說你的感受。

　�。úシ判∨d安嶺的錄像�！�注：沒有聲音的片斷）

　　生：這個樹林好美，有好多樹，好多植物、小動物�？上Ь褪菦]有聲音。

　　師：是的，你們看，這么美的環(huán)境沒人來介紹多么可惜呀！你們想認識它嗎？想幫這段錄像配音嗎？

　　生：想。

　　師：其實這里是位于我國北部的黑龍江省東北部的小興安嶺。它的美麗富饒你們已經見過了，就讓我們一起揭開它神秘的面紗，感受它的魅力吧！

　�。ǔ鍪菊n題：美麗的小興安嶺）

　　師：大家齊讀課題，看看題目告訴我們什么？

　　生：美麗的小興安嶺。

　　生：今天學習介紹小興安嶺的課文，那里很美。

　　師：讓我們一起來學習、認識它，看誰最能體現(xiàn)出它的美麗，我就邀請他為剛才的錄像配音，當個小小配音員。接下來請同學們打開課本，快速閱讀課文一遍，劃出本課生字及帶有生字的詞語，多讀幾遍，要讀正確、讀通順。

　�。▽W生輕聲自由朗讀課文，教師巡視）

　　師：剛才大家讀得很認真，誰最勇敢地站起來讀出生字、詞語給大家聽聽？

　�。◣熢谄聊怀鍪旧�字、詞，學生自由選讀字詞。）

　　師：他們剛才讀得對嗎？

　　生：對，只是"小興安嶺"的"興"讀錯了。它是個多音字，在這里不讀第四聲，讀第一聲。

　　師：你聽得很認真！我們就應該學會這樣認真凝聽別人的說話。全班齊讀字詞。

　　（學生大聲朗讀）

　　師：剛才我們認識了生字、詞語，相信對學習課文會有幫助。接下來我們聽聽錄音帶朗讀第一段，看看你發(fā)現(xiàn)了什么？

　�。ǚ耪n文第一段錄音，學生看書）

　　師：好了，聽完錄音，你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　生：我發(fā)現(xiàn)小興安嶺到處都是樹，像綠色的海洋。

　　師：看看圖片，哪張最能體現(xiàn)"像綠色的海洋"這個情景？

　�。ǔ鍪倦娔X課件，一幅只有一棵樹，一幅有十幾棵樹，一幅有幾十棵樹）

　　生：是第三張，圖上有好多樹，密密麻麻的，沒有一點空隙。

　　師：那由你們來當小記者，向其他小朋友介紹小興安嶺。

　�。◣煼配浵衿瑪嘁�，學生練習介紹）

　　師：同學們，我們在讀書時可以象剛才放錄像一樣，在腦海中將畫面顯示出來。讀書就是要這樣多讀多想，才有更好的收獲。

　　師：我們現(xiàn)在分成四組進行朗讀比賽，看哪組讀出來讓別人感覺到最美？每組讀一個　　自然段，思考這四段分別寫小興安嶺的什么？

　�。▽W生分組朗讀，邊讀邊思考問題，師按順序放錄像片段二、三、四、五）

　　師：請同學們說說你的想法。

　　生：第二段寫小興安嶺的春天，第三段寫夏天，第四段寫秋天，第五段寫冬天。

　　師：這四段將小興安嶺的美麗寫得格外吸引，就讓我們細細的品味這一杰作。屏幕上有一個自學匯報表，將你在課文中發(fā)現(xiàn)的景物寫出來，讀一讀。再找出你最喜歡的句子，說說你的感受。

　�。▽W生自由選擇同伴互相交流，完成自學匯報表）

　　師：老師很高興看到剛才大家發(fā)揮了互相幫助的精神，運用集體的力量共同完成自學匯報表，這是難能可貴的。就讓我看看大家的勞動成果吧！

　�。▽W生展示自學結果，老師評價）

　　師：看著大家，老師為有你們這樣認真努力的學生而感到驕傲！你們也會為祖國有這樣美麗富饒的小興安嶺而感到驕傲嗎？

　　生：會。

　　師：那就看看作者是怎樣表達他對祖國壯麗山河的愛！請齊讀最后一段。

　�。▽W生齊讀）

　　師：看了小興安嶺一年四季的美麗景色，你對它又有些什么新的認識？

　　生：小興安嶺不但是一座美麗的大花園，也是一個巨大的寶庫。

　　師：你想象中的寶庫會有些什么？小興安嶺的寶庫有些什么？

　　生：寶庫就是收藏許許多多珍貴的東西的地方。小興安嶺里也有許許多多珍貴的物產--人參、紫貂等。

　　師：同學們這節(jié)課學得真好，讓我們再一次看錄像，分男女生當小配音員，介紹美麗富饒的小興安嶺。

　　（學生分兩部分：男生讀，女生看、評；女生讀，男生看、評）

　　師：在中國，象小興安嶺這樣美麗富饒的地方還有好多好多，我們要學會用自己的眼睛去欣賞它們，學會用自己的雙腳去了解它們，更要學會用我們的雙手保護它們。壯麗山河時刻等待著你們的光臨！

　　（全班欣賞祖國各地圖片）

　　●點評：

　　在語文教學中情感是一個十分重要的因素，因為語言文字，除了達意，還有傳情的功能。語文教材大多是文質兼美的選文，課文里既有鮮明生動的形象，又凝聚著強烈的感情，滲透著深刻的理性。由情感驅動、引發(fā)感情共鳴，從而產生物我兩忘、如癡如醉的境界，反過來也可以深化認識。這既是一種認知的把握方式，也是一種情感的把握方式。在《美麗的小興安嶺》第一課時的教學中，執(zhí)教者就體現(xiàn)出對情感的培養(yǎng)，無處不在。學生從認知入手，借助形象，引發(fā)感情，在感情的陶冶中，展開想象，啟發(fā)思維，從中感受、體會、感悟、理解并獲得一定的語文能力。教師通過引導學生對小興安嶺錄像的欣賞，用課文的優(yōu)美句段進行對照，給錄像片斷的配音等教學形式，使學生體會小興安嶺一年四季的美麗景色，激發(fā)他們熱愛大自然、熱愛祖國的美好情操。這一切是來得那么合理，那么自然。