師：下面，咱們來個朗讀比賽，看誰把課文讀得最好。我這里有幾張書簽，上面有的寫著“賽葛蘭”，有的寫著“賽夏青”。葛蘭和夏青是中央人民廣播電臺的著名播音員，是朗讀藝術(shù)家。誰讀得好，我就獎給他一張書簽。大家練習(xí)一遍。

　�。▽W(xué)生認(rèn)真練習(xí)讀。然后，老師把全班同學(xué)分成4組，每組推薦1人參賽；最后老師又請大家推薦兩名膽子小、在班里很少站起來讀書的學(xué)生朗讀。比賽完畢，讓全班同學(xué)評選優(yōu)勝者。大家一致同意前4名同學(xué)為優(yōu)勝者。）

　　師：“評委”們要求嚴(yán)格，不講私情是好的。但是最后參賽的兩位讀得比以前怎么樣

　　生：比以前好多了。以前他們不敢讀，讀書聲音小。

　　師：同學(xué)們，就憑“好多了”，應(yīng)該不應(yīng)該獎勵

　　生：（齊）應(yīng)該！

　　師：好！現(xiàn)在請這6位同學(xué)上來領(lǐng)獎�。ㄕ坡�。老師將寫有“賽夏青”的書簽贈給男生，將寫有“賽葛蘭”的書簽贈給女生。大家又鼓掌。）

　　[評析]

　　德國教育家第斯多惠說：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”在課堂教學(xué)中，如果巧妙地運用各種激勵的手段，就會喚起學(xué)生強烈的求知欲望，不斷增進(jìn)學(xué)主的自信心和上進(jìn)心。

　　上述教例正是體現(xiàn)了這一點。課前舉行朗讀比賽，讓全班學(xué)生當(dāng)“評委”，這就引進(jìn)了競爭機制，使學(xué)生對朗讀產(chǎn)生一種積極的情緒，為朗讀訓(xùn)練創(chuàng)設(shè)了良好的心理氛圍。朗讀比賽誰讀得好，就獎給誰一張書簽，這能使學(xué)生感受到成功的喜悅，在成功的體驗中，增強讀書興趣，更加努力讀書。老師特意提出讓兩名膽于小、在班里很少站起來讀書的學(xué)生參賽，并給予獎勵，這對他們是極大的鼓勵，必將有利于培養(yǎng)他們的讀書積極性，并促進(jìn)他們各方面能力的提高。