師：學(xué)完了課文，孩子們還有什么問題嗎？（同學(xué)們紛紛表示沒問題，只有一個(gè)小女孩慢慢舉起了顫抖的小手，但忽然又放了下去。）

　　師：不要害怕，大膽一些。（在教師的鼓勵(lì)下，那位膽怯的女孩站起來了）

　　生（怯生生地）：我認(rèn)為周總理把傘包讓給小揚(yáng)眉這個(gè)辦法不好。

　�。ɡ蠋熀秃⒆觽兌即蟪砸惑@，睜大好奇的眼睛看著她。）

　　師（和藹的）：你有更好的辦法嗎？

　　生（聲音大了一點(diǎn)）：有。我覺得周總理和小揚(yáng)眉應(yīng)該共用一個(gè)傘包。跳傘時(shí)，周總理可以把小揚(yáng)眉抱在懷里，因?yàn)樗��?1歲，最多30公斤，也可用繩子把他倆拴在一起。這樣兩個(gè)人都有生存的希望。（教室里自發(fā)地響起一陣掌聲）

　　師：真是個(gè)好辦法！你怎么想出來的？

　　生（大聲地）：周總理寧愿犧牲自己也要保護(hù)小揚(yáng)眉，我不想總理遇到危險(xiǎn)，所以想出了這個(gè)辦法。（又是一陣熱烈的掌聲）

　　師（激動(dòng)地）：是��！總理愛孩子，孩子們也愛總理。你想出了一個(gè)好辦法，說出了大家的心里話，真是太棒了�。ń淌依镌俅雾懫鹆藷崃业恼坡暎�

　　[評(píng)析]

　　偉大的教育家葉圣陶曾說：“解放孩子的腦，讓他去想；解放孩子的口，讓他去說……孩子的創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力才能得到很好的發(fā)展。”這一教學(xué)片斷充分體現(xiàn)了葉老的這一思想。教學(xué)過程中，教者十分尊重學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)他們認(rèn)真思考、大膽說出自己的意見。當(dāng)學(xué)生想說又不敢說時(shí)，教師的鼓勵(lì)猶如春風(fēng)春雨，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。不管一個(gè)降落傘是否可以同時(shí)載一個(gè)大人和一個(gè)小孩，但勇于思考、敢于說出不同意見的精神非�？少F。所以，教者對(duì)這位同學(xué)的不同意見作了充分的肯定，同學(xué)們也用掌聲表達(dá)了自己的稱贊。正是總理對(duì)小揚(yáng)眉的愛深深打動(dòng)了這位女生，使她發(fā)出對(duì)總理的無限熱愛之情，從而想出了這兩全其美的辦法。教者相機(jī)把同學(xué)們引入課文，使其更深入地領(lǐng)悟周總理舍己救人的崇高精神，從而更加熱愛和敬仰人民的好總理，有效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

　　可見，只要教師在教學(xué)過程中真正做到尊重學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生敢想敢說，創(chuàng)新思維的火花便能隨時(shí)迸發(fā)。