學習目標

　　1.認識“輸、睫、否”等8個生字，會寫“炸、醫(yī)、輸”等13個字，正確讀寫“醫(yī)院、護士、消息”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　3.從神態(tài)、動作變化中體會人物內心，感受阮恒身上所體現(xiàn)出的真誠的友誼和無私奉獻的精神。

　　課前準備

　　1.文字投影片和課文插圖。

　　2.學生課前了解關于抽血輸血的知識。

　　教學設計

　　A 案

　　第　一　課　時

　　導入課題，整體感知

　　1.（板書課題）看了課題，你們有什么疑問嗎？（學生可能問“她”和“我”分別指誰，這對朋友間發(fā)生了什么事等），請同學們自由讀讀課文。

　　2.下面就讓我們自己輕聲朗讀課文，解決這些問題。（了解到課文記敘了戰(zhàn)爭時期，一個叫阮恒的小男孩為了挽救同伴垂危的生命而勇敢獻血的故事）

　　3.出示生字卡片，指導讀準字音。“輸”shū，不要讀sū；“恒”，讀héng，不讀hén；“拭”讀shì，不讀sì。

　　研讀獻血過程，體悟美好心靈

　　1.小組認真研讀第5～11自然段。

　　a.個人默讀，畫出描寫阮恒動作和神態(tài)的句子，反復讀一讀、想一想阮恒當時心里在想什么。

　　b.組長組織大家按下面的順序進行討論。

　　獻血過程

　　阮恒表現(xiàn)

　　心理活動

　　獻血前

　　一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。

　　忽然又放下去，然后又舉起來。

　　他想：

　　他想：

　　獻血中

　　抽血過程中阮恒一動不動，一句話也不說。

　　他想：

　　過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。

　　他想：

　　他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦

　　他想：

　　他那不時的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。

　　他想：

　　他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。

　　他想：

　　男孩立刻停止了哭泣，好像剛才什么事也沒有發(fā)生一樣。

　　他想：

　　c.組內練習有感情朗讀這一部分內容。

　　2.全班交流。

　　a.出示文字投影片，各組代表匯報小組學習成果，其他小組成員進行補充，或有不同意見可展開爭論。

　　“一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來。”──阮恒沉默時是在思考，在猶豫；“顫抖”“放下去”是因為對獻血、對死亡很害怕；“又舉起來”是雖然害怕，但為了挽救朋友的生命，仍堅持要獻血。

　　“抽血過程中阮恒一動不動，一句話也不說。”──阮恒在獻血時因特別害怕而緊張，但他強忍著不表現(xiàn)出來。

　　“他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。”──阮恒在獻血過程中忍不住害怕，怕自己會死去；但為了不影響獻血，又竭力掩飾自己的害怕與痛苦。

　　“他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。”──阮恒一想到自己會死，他又害怕痛苦得哭了起來，但為挽救朋友的生命，他仍竭力掩飾。

　　“他那不時的啜泣變成了持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。”──隨著抽血的進行，阮恒想自己的血一定快抽盡了，自己也快要死了，他的害怕和痛苦越來越無法掩飾，但為了好朋友，他仍在拼命掩飾。

　　“男孩立刻停止了哭泣，好像剛才什么事也沒有發(fā)生一樣。”──當男孩知道獻血沒有生命危險，他非常坦然、平靜，還可能為自己剛才的表現(xiàn)感到有點不好意思。

　　b.通過小組間有感情朗讀競賽，來體會阮恒的心理變化。

　　各小組自己設計朗讀形式（如分角色朗讀、齊讀、表演讀等），參加比賽。

　　識寫生字

　　“眉”不要少寫一豎；“墊”不要少寫一點；“酒”不要少寫一橫；“柔”不要少寫一點。

　　第　二　課　時

　　指名有感情朗讀課文

　　隨文練筆

　　1.（出示插圖）醫(yī)生用輕柔的聲音安慰阮恒，阮恒立即停止了哭泣。讓我們聯(lián)系上下文想一想，醫(yī)生會說些什么？同桌間互相說一說，再寫下來。

　　2.找學生讀一讀。

　　深入體會人物情感

　　1.在上節(jié)課我們各小組共同學習阮恒在獻血時的心理活動時，老師發(fā)現(xiàn)有的小組在議論阮恒一點兒也不勇敢。哪些同學也有這樣的感覺？那么，阮恒到底勇敢還是不勇敢呢？我們一會兒要組織一次辯論。

　　2.再認真讀一遍全文，為自己的觀點找一找依據(jù)，在文中標上序號。

　　3.組織辯論，深入體會阮恒為朋友所做的無私奉獻。

　　（如，正方──勇敢；反方──不勇敢）

　　正方：我方認為阮恒是勇敢的。在女醫(yī)生告訴這幾個孤兒，如果他們不能補足這位小姑娘失去的血，她一定會死去，問是否有人獻血時，所有的人都沉默了，最后只有阮恒一個人舉起了手。他多勇敢呀！

　　教師插入：是呀，課文說小姑娘如果不立刻搶救，就會因休克和流血過多而死去。情況多么緊急，文中有個詞語是“迫在眉睫”。

　　反方：但是阮恒在舉手時，表現(xiàn)得一點兒也不勇敢，是“顫抖”著，還放下去又舉起來；在獻血過程中一直在哭。

　　教師插入：課文中寫阮恒哭用了幾個不同的詞呢，反方快來找一找都是什么？（啜泣、低聲哭泣、抽泣）是啊，阮恒哭得越來越厲害，真是有點兒不勇敢。

　　正方：對方別忘了，阮恒之所以哭，是因為他以為把血全獻給了朋友自己就會死去。他是害怕這個才哭的，并且他一直竭力掩飾，當醫(yī)生安慰他后，他立刻就不哭了。

　　反方：為了挽救朋友的生命，作者如果寫他始終沒哭，不是更能表現(xiàn)他對朋友的無私奉獻嗎？

　　正方：請注意，這是一個真實的故事。我們再設身處地為阮恒想一想，他還是一個孩子，當以為自己就要死了時，怎么會不感到恐懼與痛苦呢？任何人面對死亡時，都會感到害怕的。而阮恒在感到害怕的同時，一直在努力克制，他為了朋友，已做好了獻出生命的準備，這難道不是真正的勇敢嗎？

　　有感情朗讀全文

　　在同學們的辯論中， 我們認識到阮恒不僅勇敢， 而且為了友誼情愿奉獻自己寶貴的生命。讓我們再一次朗讀這個真實而令人感動的故事。

　　了解綜合性學習情況

　　1.交流本班學生開展綜合性學習情況。

　　2.教師小結。

　　剛才我們了解到很多同學在課外活動中對父母之愛的了解與理解，非常令人感動，希望大家能夠通過更多的方式來感受這份親情，比如寫日記，為照片寫說明，閱讀爸爸媽媽為你做的《成長記錄》，并準備向父母匯報這次綜合性學習的成果。