教材分析

　　這是一篇寫景的短文，描繪了我國寶島臺灣著名的風景區(qū)——日月潭。日月潭是臺灣省的一個大湖。那里風景優(yōu)美、氣候宜人，是旅游度假的好去處。作者從不同方面介紹了日月潭的瑰麗風景，表達了作者對祖國寶島臺灣，對祖國大好河山的熱愛之情。

　　課文共有五個自然段，依次介紹了日月潭的環(huán)境、形狀、以及清晨、中午、雨天的景色。第一自然段有三句話，概括介紹了日月潭的地理位置和周圍環(huán)境。.第二自然段描寫了日月潭的形狀，通過兩個形象的比喻句：“北邊像圓圓的太陽，叫日潭。”“南邊像彎彎的月亮，叫月潭。”寫明了日月潭名字的由來。第三自然段寫清晨，日月潭被晨霧包圍著，朦朦朧朧的，景色宜人。第四自然段描寫了日月潭中午、雨天的景色。“太陽高照”、“清晰”寫出了晴天日月潭美得明朗；“蒙蒙細雨”、 “輕紗”、 “朦朧”幾個詞語點明了雨天日月潭美得宛如仙境。在這樣的對比中，感受到日月潭不同時間、不同天氣給人們帶來的不同美感。最后一個自然段概括了全文，贊美日月潭風光秀麗、是旅游勝地。

　　課文中配有一幅日月潭風景的照片，幫助學生更好的理解課文。

　　教法建議

　�。�1）日月潭一課介紹的是我國寶島臺灣的美麗風景，根據教材特點， 教師和學生均要做好課前準備工作： 教師可以提供查閱資料的途徑，組織學生.和家長利用課余時間查閱有關日月潭的資料，如：日月潭的形成、日月潭景區(qū)的各個景點等。 教師也要收集有關的信息，及時做好課前的準備工作。

　�。�2）要注意指導學生有語氣地朗讀課文。課上，讓學生自讀課文初步感知。借助漢語拼音讀準字音，將課文讀通讀順，能準確的標出自然段的序號。 教師要進行相應的范讀，運用不同的方法，指導學生有語氣的朗讀。不斷提高朗讀能力。

　　（3）充分利用好插圖，看圖與朗讀結合起來，可以更好的幫助學生了解課文內容，感悟課文的語言。通過生動形象的畫面，啟發(fā)學生的想象，激發(fā)學生的情感，使學生感悟到日月潭的迷人之處。

　　詞語注釋

　　環(huán)繞--圍繞。課文中指日月潭四周被群山圍繞。

　　倒映--指湖水中映照出天上的星星和岸上的燈光。

　　清晰--非常清楚。

　　朦朧--指模糊不清。

　　隱隱約約--模模糊糊，看起來不很清楚。

　　蒙蒙細雨--指細小的毛毛雨。

　　詞語辨析

　　課文中的“清晰”和“朦朧”是一對意思相反的詞。

　　清晰指看得非常清楚，而朦朧指模糊，看不清楚。

　　課文結構

　　本課用優(yōu)美的文字描述了我國臺灣省日月潭的美麗的風景，介紹了日月潭的具體位置，字里行間洋溢著作者熱愛日月潭、熱愛祖國寶島、熱愛祖國大好河山的真摯感情。

　　全文共四節(jié)，按“總起——具體描述——總結”的順序寫成。

　　第一節(jié)交代日月潭是臺灣省的一個大湖。第二、三節(jié)具體描寫了日月潭美麗的景色，是課文的重點。

　　第二節(jié)一共有兩句話。第一句連用了兩個比喻，告訴大家日月潭的湖名和它的形狀有關：小島把湖分成兩半，一邊像圓圓的太陽，一邊像彎彎的月亮；第二句也有兩個比喻，它把整個湖比作大玉盤，把小島比作明珠，以表現(xiàn)日月潭景色之美。

　　第三節(jié)在日月潭的湖光山色之美上著力，進一步寫出日月潭的美景。

　　第四節(jié)的兩個短句，是對課文意思的總結，也是作者喜愛日月潭、熱愛祖國臺灣寶島的真摯感情的抒發(fā)。

　　教學設計示例

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、學會本課12個生字,認讀“薄” “晰” “朦” “朧”四個字。

　　2、能正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內容。

　　3、培養(yǎng)學生獨立學習的能力，能與同學交流識字方法，提高識字能力。

　　教學重點：

　　1、學會本課生字新詞。

　　2、自己觀察畫面，初步了解課文內容。

　　3、正確、流利地朗讀課文。

　　教學難點：

　　1、指導學生學習難字：潭、繞、稱、筑

　　2、朗讀課文，結合所讀內容提出不懂的問題。

　　教學用具：電腦、卡片。

　　教學過程：

　　一、激情導入，揭示課題。

　　1、 教師點擊鼠標，出現(xiàn)中國地圖，讓學生觀看中國地圖，然后請學生走上講臺指指寶島臺灣的位置。師生結合課外資料簡要介紹介紹臺灣島

　　2、師：今天我們就要到臺灣島去，看看那里著名的風景區(qū)——日月潭。出現(xiàn)日月潭的全景圖，讓學生觀看，然后，（ 教師 板書課題）請同學們讀一讀。

　　3、讀后解釋“潭”：水很深的池。結合生活實際說說在那見過這個字。（玉淵潭、龍?zhí)逗��?/p>

　　二、檢查預習，識記生字。

　　1、讓學生自己讀課文，邊讀邊標出生字，畫新詞。借助漢語拼音讀一讀。

　　2、同桌之間開展相互間的學習：

　　* 打開課后的生字表，分別讀一讀，如果讀得不正確，進行糾正，讀準字音。

　　* 兩個人讀一讀畫的新詞，相互解答不明白的詞意，利用工具書查一查，看看解釋。

　　3、 教師檢查學生自學情況：

　　* 教師出示生字卡片，讓學生讀一讀：（指名讀，開火車讀）

　　潭 環(huán) 繞 島 稱 隱 約 映 建  筑 仙 境

　　在讀生字的過程中，對讀得不準確的地方及時提醒。對讀得正確的同學及時送上增強物，鼓勵她們再接再厲。

　　* 看電腦，讀詞語：先讓學生自己練習讀，再請學生走上講臺，自主地指詞語，帶領同學們讀詞語：

　　環(huán)繞  仙境  建筑  朦朧  清晰  隱隱約約

　　童話  附近  倒映  茂盛  吸引  風光秀麗  名勝古跡

　　* 結合學生遇到的難字說一說記憶字形的方法。（ 教師 板書）

　　熟字加偏旁：

　　不——環(huán)  急——隱  山——仙

　　鞏——筑  央——映  勺——約  竟 ——境

　　熟字換偏旁

　　曉——繞    你——稱   律——建

　　分析字形結構

　　潭：左右結構，右上不是“西”下面是“早”

　　動手書空寫一寫。（ 教師進行板演，易錯的地方用彩色筆標出來）

　　* 理解詞意：

　�。ńY合學生提出的問題進行理解，讓學生先說一說意思，相互補充，利用工具書查一查）

　　環(huán)繞：圍繞。本課指：四周圍著，日月潭就在其中。

　　倒映：本課指湖水中照出天上的星星和岸上的燈光。

　　清晰：非常清楚，晰：清楚。

　　展現(xiàn)：全部顯現(xiàn)出來，使人一目了然。

　　仙境：傳說中神仙住的環(huán)境優(yōu)美的地方。

　　朦朧：模糊不清，與清晰相對。

　　三、讀課文，看插圖，初步理解課文內容。

　　1、讓學生自己練習讀課文，要做到正確和流利。

　　2、同桌之間進行互查。及時糾正讀音。

　　3、 教師檢查學生讀書情況：讓學生自選讀哪個自然段，然后進行評議。

　　四、指導學生進行書寫：

　　1、讓學生觀察田字格中的范字，說說哪個字書寫起來有困難。

　　2、 教師和學生進行板演，進行評價。

　　重點指導：

　　潭　左右結構，要寫得左窄右寬。右上部分要寫在橫虛線上，寫得扁一些，下面的“早”字要挨著橫虛線書寫，寫得短一些，最后一筆豎要長一些。

　　建　這個字的偏旁是建之旁，共有兩筆：橫折折撇、捺。書寫時先寫外面部分，再寫里面。

　　五、總結本課學習情況。

　　六、布置作業(yè)：

　　1　抄寫生字詞。

　　2　正確、流利地朗讀課文。

　　3　提出不懂的問題。