教材分析
本課是一首歌頌雷鋒事跡、弘揚雷鋒精神的詩歌。全詩共六節(jié)，第一節(jié)和第二節(jié)以問答形式，回憶了雷鋒冒雨送迷路孩子回家的事；第三節(jié)和第四節(jié)也以問答形式，回憶了雷鋒背送大娘的事；第五節(jié)和第六節(jié)，寫雷鋒精神在今天少年兒童身上的具體體現(xiàn)。
詩歌以問答形式，從雷鋒的光輝事跡寫到今日具有雷鋒精神的少年兒童，讓人讀來感到親切自然。
學(xué)習(xí)生字新詞，有感情朗讀課文和背誦自己喜歡的部分是本課教學(xué)重點。
教學(xué)建議
（一）課前準備
生字、新詞片卡，課文朗讀錄音帶。
帶有毛澤東題詞的雷鋒畫像，“學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣”的歌曲磁帶。
�。ǘ┳R字、寫字教學(xué)
1．識字教學(xué)。
注意下列字的讀音。
鋒、終：是后鼻音。
曾：聲母是C，不是Ch，韻母是后鼻音。
濘：聲調(diào)是四聲，不是二聲。
荊：韻母是ing，不是in。
踏：右部下邊是“曰”不是“白”。
瓣：注意左邊“辛”字豎要變?yōu)槠�。中間是瓜字。右邊是“辛”，豎不變。
滴：注意右下同字框里是“古”。
記憶字形時，要讓學(xué)生利用學(xué)過的偏旁和部件，逐步培養(yǎng)自學(xué)生字的能力。
2．寫字教學(xué)。
注意指導(dǎo)以下字的書寫。
踏：右下邊的“曰”字要寫扁一些。
瓣：筆畫較多，左中右三部分要盡量寫得緊湊，防止把字寫得太寬。
尋：下面“寸”字一橫要寫長，托起上邊部分。
順：左右兩部分要寫得緊湊，并且寬度大致相等。
鋒、娘、踏、滴、珠、終：要寫得左窄右寬。
�。ㄈ┰~句教學(xué)
本課有幾個詞語學(xué)生理解起來可能有困難，如“泥濘”、“荊棘”、“終于”等，教學(xué)時要注意適當點撥、講解。
前四節(jié)要結(jié)合“抱著、冒著、背著、踏著”等重點詞句，體會雷鋒做好事付出的艱辛。教師還可以補充介紹，使學(xué)生認識到雷鋒精神的偉大。
第五節(jié)中“終于找到了”，要結(jié)合前幾節(jié)中“長長的小溪”、“彎彎的小路”和“四處尋覓”來體會尋找的困難；“雷鋒叔叔原來就和我們在一起”，要結(jié)合第六節(jié)和自己身邊的事例來理解，雷鋒精神早已體現(xiàn)在我們一代少年兒童身上。
學(xué)完課文后，應(yīng)讓學(xué)生讀一讀、寫一寫下列詞語：
踏著 花瓣 露珠 汗滴 終于 叔叔
雷鋒 尋找 順著 大娘 迷路 背著
�。ㄋ模├首x、背誦指導(dǎo)
句式相似，詞句反復(fù)是這首詩歌的語言特色。教師可重點指導(dǎo)朗讀一、二兩節(jié)，其余四節(jié)讓學(xué)生自己朗讀。朗讀時可做如下指導(dǎo)：
“長長的”朗讀時要稍重、稍慢，讀出尋找的艱辛。兩個“你在哪里”，第二個要比第一個語氣加重、語調(diào)拖長，讀出對雷鋒叔叔的呼喚和尋覓。
小溪說的話要以回憶的口吻，滿含深情地敘述。“抱著、冒著”要讀得清晰有力，兩句之間稍作停頓，讀出雷鋒叔叔做好事的艱辛。
根據(jù)詩歌問答式的特點，可采取同桌間、小組間、男女生間和師生間多種方式的對讀，讀出詩歌的韻味和情感。對自己喜歡的部分要達到熟讀成誦。
�。ㄎ澹┱n時安排
教學(xué)本課可用2課時。
詞語解釋
足跡 腳印。
荊棘 指山野叢生的帶刺兒的小灌木。
晶瑩 光亮而透明。
誠實 言行跟內(nèi)心思想一致（指好的思想行為）；不虛假。
勤勞 努力勞動，不怕辛苦。
課文理解
課文講了“我們”尋找雷鋒叔叔的足跡，結(jié)果驚喜地發(fā)現(xiàn)雷鋒叔叔原來就和我們在一起，他和誠實、勤勞、愛學(xué)習(xí)和關(guān)心別人的孩子在一起。說明孩子們正在向雷鋒叔叔學(xué)習(xí)，雷鋒精神世代相傳。
重點句理解
“雷鋒叔叔原來就和我們在一起。”
雷鋒叔叔雖然早已離開我們，但是它的精神已發(fā)揚光大。我們少年兒童一直都在向雷鋒同志學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他誠實、勤勞、愛學(xué)習(xí)和關(guān)心別人等品質(zhì)。所以現(xiàn)在涌現(xiàn)出許多“活雷鋒”，就好像雷鋒叔叔沒有死，天天都和我們在一起。
教學(xué)設(shè)計示例
9．雷鋒叔叔和我們在一起
教學(xué)目標
1．學(xué)會本課14個生字。會認6個生字。能正確讀寫由要求學(xué)會的生字組成的詞語。
2．有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3．通過讀文，學(xué)習(xí)雷鋒精神，做誠實、勤勞、愛學(xué)習(xí)和關(guān)心別人的孩子。
教學(xué)過程
第一課時
（一）創(chuàng)設(shè)情境；導(dǎo)入新課
1．點擊課本，出示“雷鋒圖像”。
2．學(xué)生觀看圖像，談一談對雷鋒的了解。
（1）介紹雷鋒的生平。
�。�2）講雷鋒的某一個故事。
�。�3）背雷鋒的日記。
�。ǘ┏踝x課文。認讀生字
1．借助拼音讀課文，勾畫生字詞。
2．出示生詞卡片，學(xué)生讀卡片上的字。
�。�1）開火車讀。
�。�2）齊讀。
3．借助工具書和聯(lián)系課文理解詞語。
（三）再讀課文，了解課文大意
1．自由讀課文，找出文中有幾小節(jié)？
2．指名讀，思考：尋找雷鋒足跡，找了幾次？
3．指名答。
�。ㄋ模┰僮x課文，讀中感悟
1．學(xué)生按自己喜歡的方式讀課文。
2．小組內(nèi)互讀互評。
3．指名分節(jié)朗讀課文。
第二課時
�。ㄒ唬┗仡檶�(dǎo)入
同學(xué)們。上節(jié)課我們初讀了課文，通過初讀你們都知道了什么？
學(xué)生自由談：
l．我知道雷鋒叔叔的足跡在小溪邊，在小路旁。
2．雷鋒叔叔和我們在一起。
過渡：下面我們就圍繞“雷鋒的足跡在哪里”來深入學(xué)習(xí)課文。
�。ǘ┬〗M合作。理解課文
1．自讀課文，勾畫出雷鋒足跡到哪里的詞句。
2．小組討論，教師巡回指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決疑難。
�。ㄈ┤嘟涣�
1．學(xué)習(xí)第1、2小節(jié)：
�。�1）指名讀。啟發(fā)學(xué)生想象詩中描繪的畫面。
�。�2）點擊課本，創(chuàng)設(shè)情景，再現(xiàn)雷鋒冒雨送孩子的場景。
�。�3）學(xué)生以小組為單位匯報學(xué)習(xí)所得。（學(xué)生首先應(yīng)認識到前兩節(jié)寫的是小溪邊泥濘的路上。通過抓、抱、冒、泥濘、腳窩，讓學(xué)生了解雷鋒冒雨送迷路孩子的事跡。）
�。�4）指導(dǎo)朗讀。
①要啟發(fā)學(xué)生在讀中加深理解，在理解的基礎(chǔ)上體會詩中蘊含的感情。
�、谝龑�(dǎo)學(xué)生注意詩的韻味和節(jié)奏以及內(nèi)在情感的變化。第1節(jié)，要讀出急切尋覓的情境和再三呼喚的深情。
�。�5）采用男女聲對讀等形式練習(xí)有感情地朗讀第1、2小節(jié)。
2．學(xué)習(xí)第3、4小節(jié)：
按前兩小節(jié)的學(xué)法學(xué)習(xí)第3、4小節(jié)。
（1）匯報學(xué)習(xí)情況：①指讀第3、4小節(jié)，啟發(fā)學(xué)生展開想象。（要讓學(xué)生了解到這兩節(jié)寫的是小路上，要讓學(xué)生體會到雷鋒付出的艱辛和內(nèi)心的愉悅。）②點擊出課本，展現(xiàn)雷鋒背大娘的情景。③抓詞抓句談理解。④有感情地朗讀第3、4小節(jié)。
3．學(xué)習(xí)第5、6小節(jié)：
�。�1）指讀第5、6小節(jié)。
�。�2）啟發(fā)學(xué)生重點理解；溫暖、終于、誠實、勤勞、愛學(xué)習(xí)、關(guān)心別人等詞語。
�、購�“溫暖”這個詞讓學(xué)生體會到雷鋒精神溫暖著每個人的心以及社會上人與人之間互相關(guān)愛之情。
②“終于”說明我們渴望雷鋒精神，決心以雷鋒叔叔為榜樣的美好心愿。四個“在一起”既為少年兒童提出了明確的要求，也說明雷鋒精神在孩子們身上得已繼承、發(fā)揚。
�。�3）結(jié)合身邊的實際談雷鋒精神無處不在。
�。▽W(xué)校里、社會）
�。�4）指導(dǎo)朗讀。
�。ㄋ模┯懈星榈乩首x全文
1．自由讀。
2．指名讀。
�。ㄎ澹┛从嘘P(guān)雷鋒的故事的錄像
看完后談感想。
（六）背誦課文
1．選自己喜歡的一部分背。
2．請四人小組背。
3．指名背。
4．開火車背。
�。ㄆ撸┲笇�(dǎo)書寫生字
1．請學(xué)生當小老師，教同學(xué)們識字，教師作指導(dǎo)。
2．在田字本上練習(xí)。
�。ò耍⿺U展練習(xí)
寫一段話，用你知道的事例說明雷鋒叔叔和我們在一起。
板書設(shè)計：
