教學重點：

　　1、學習14個生字，掌握這些生字的音、形、義。

　　2、學習12個詞語和12個句子。理解詞語和句子。能用所學過的生字組詞并造句。

　　教學難點：

　　掌握這些生字并且運用。

　　教學過程：

　　一、游戲導入

　　1、誰記得我們學過的這些字？老師出示卡片。基本字：白、華、風、容、同、士、 皮，還有一些偏旁，木字旁、提手旁。誰大聲地給大家讀一讀？

　　2、下面我們做一個游戲，誰愿意上前面來把這些偏旁組成我們學過的字？

　　3、（請學生上前面把組好的字帖在黑板上。）請大家看一看這些字有什么特點？（它們都是形聲字。）

　　二、按要求自學本課生字

　　1、我們借助拼音讀一讀本課的生字、詞、句子，看一看誰讀得最正確。

　　2、自己讀書，畫出本課的生字。觀察這些生字的字形，看看這些生字有什么特點，你是如何記住這些生字的？

　　三、分小組學習生字

　　1、4人分一組，在小組學習中，組長先請大家讀生字，讀正確后，分析字形。一人說，大家聽，一會兒，大家推薦說的好的同學向大家匯報�？辞暹@個字的特點，想一想用什么辦法可以把這個字記得又快又好。這個字都可以組成哪些詞？還可以造怎樣的句子？

　　2、小組學習中，組詞時可以查一查字典。

　　四、小組匯報結果

　　1、檢查學習效果，抽讀卡片，把卡片貼在黑板上，小組上來匯報。

　　匯報的形式如下：

　　（1）可以編順口溜記“晴、情”。

　　小草青青，河水清清，今日天晴，目是眼睛。這就可以很順利的記住4個形近字。還可以記住其它類似的生字。

　�。�2）同樣的方法記住“抱著”的“抱”、“雹子”的“雹”；復習“跑步”的“跑”；擴展生字“火炮”的“炮”、“水泡”的“泡”。

　　有手可以抱，有腿可以跑，有火可以響，有水可以泡，大雨加冰雹。你猜到是什么字了嗎？

　　（3）剩下的“認、伙、伴、架、達、彩、勝、牲、露”可以用形聲字的方法記。

　　如“認”——是形聲字；左邊是言字旁，表示說話的意思，表意；右邊是人字表音，合起來是“認識”的“認”。

　　“伙”——左邊是單人旁，表示人的意思，表意；右邊是火，表音，合起來是“伙伴”的“伙”。

　　其它的字也這樣學，如果有其它的方法，可以讓學生自己比較一下，哪種更加簡單、易學。

　　（3）“利”這個字可以用熟字加偏旁的方法記。

　　左邊禾字是熟字，把最后一筆變成點，右邊加上“刂”旁就是“勝利”的“利”。

　　2、匯報后，大家評論一下，哪一種方法是最好的。

　　3、老師小結，教給大家一首兒歌：

　　偏旁如爹娘，認字先認旁，形旁、聲旁搭配好，成串帶兒郎。

　　五、復習鞏固生字

　　做一個摘蘋果的游戲。

　　同學們，你們剛才學得那么認真，老師想把豐收的果實送給你們，不過要經過自己勞動才能得到。

　　老師將寫滿生字的“蘋果樹”（用紙畫的）展現在學生面前，請同學上前面來摘蘋果，蘋果后面是生字，只要讀對上面的字或詞，蘋果就作為獎品發(fā)給學生。

　　六、認識“趣、迎、喂、賽、預、暢”六個生字

　　七、學習詞、句子

　　1、生字我們都認識了，它們都能組成哪些詞？又能組成哪些句子呢？請你讀一讀書，看看有什么不懂的詞或者句子？

　　2、學生提出問題后，老師把有一定難度的問題寫在黑板上。先請學生解答，特別難的可以采用小組討論的形式學習。

　�。�1）如：正點——就是正和好，沒有晚點。我們坐飛機和船時有事不能正點到，會晚一點。正點的反義詞是什么？（晚點）

　�。�2）舒暢，在這個句子中可不可以換一個詞，也表示這個意思。今天出去玩，大家的心情很愉快。（高興，舒心）

　　3、今后你遇到不明白的詞或句子應如何處理？讓學生總結出幾種辦法，可以在今后的學習中應用。如，換個詞、查字典、問家長、問同學…….

　　八、朗讀句子

　　1、問題都解決了，自己讀一讀這些句子�？凑l讀得又快又好。

　　2、自由讀——指名讀——小組讀——齊讀

　　九、小結

　　我們今天的識字學詞學句主要學的是什么類型？——形聲字組詞——句子。知道了句子是怎樣來的。形聲字在生活中有很多，可以說隨處可見。今天放學回家的路上看一看路邊的廣告標牌上哪些字是形聲字。明天大家一起說一說。

　　附：板書設計

　　第二課時

　　教學目標

　　1、寫字教學。把14個生字寫端正、勻稱。

　　2、朗讀教學。每一個同學能把句子讀正確、流利。

　　教學重點

　　指導學生寫字。

　　教學過程

　　一、故事激發(fā)興趣

　　1、你們喜歡聽故事嗎？老師為你們講一個《一字千金》的故事。

　　有個牧童“福”字寫得好，常受到人們的夸獎。打那以后，牧童把“福”字寫得更好了，方圓幾百里的鄉(xiāng)親們都請牧童來寫“福”字，牧童也有求必應，而且一個“福”字能寫出好幾種花樣來。后來，牧童的名氣傳到了京城，宰相愿意出千金重酬，請牧童在相府門上寫個斗大的“福”字。你們想把字寫得像牧童一樣好嗎？老師相信你們比牧童寫得好。

　　2、總結上次的作業(yè)。

　　上次作業(yè)有的同學寫得非常好，大家傳著看看。還有一些同學很有進步，也看看。

　　二、指導書寫

　　老師準確的示范是十分重要的。示范與講解要相結合，要在田字格中示范。

　　1、這次我們要寫這些字，讀一讀14個生字。誰愿意上前面來把生字按類分分。（生字卡片是活動的）

　　2、可以把這14個生字分成3類，一類是最多的左右結構的字，共有10個，上下結構的有3個，半包圍結構的有1個。我們先寫哪部分。（學生說，老師寫）

　　3、觀察左右結構的字。

　�。�1）大家觀察一下，這些字中，你們在寫的時候是不是都要左讓右。讓學生發(fā)現，“光彩”的“彩”正好相反，是右讓左。

　�。�2）再次觀察，還有什么特點？這時學生會發(fā)現，“犧牲”的“牲”左右基本上一樣寬。

　　4、下面再請大家觀察這些字，你認為哪個字最難寫，或者最易錯，最想讓老師幫助你哪個字？（學生說哪個，老師在田字格中寫哪個。）

　　（1）半包圍結構的“達”容易寫錯，因為里面 “大”字的最后一筆由原來的捺，變成了點。另外，走之旁應該是一波三折。請大家仔細觀察，自己練習寫一個。同學互相檢查。

　�。�2）上下結構的“雹”字，在寫的時候特別要注意上面的“雨”字，在變成偏旁的時候，有了一些變化，請你們說一說。另外下面的“包”字的最后一筆，要與雨字頭的鉤對上。自己寫一個，對照范字再寫一個。

　　生字中與“雹”最相近的是哪個字？是“露”字，自己看著寫一寫，看你發(fā)現什么了？下面的“路”字比上面的字要寬一些。

　�。�3）左右結構的 “彩”字上面的爪字頭（變形）一定要強調，右半部分的三撇起筆一定在一條直線上，學生掌握了這個規(guī)律，寫出的字就能端正。

　　（4）剩下的字，自己試著寫一寫。再與書上的范字對照，學生書寫時老師邊巡視邊指導糾正，講評。

　�。�5）還有什么問題嗎？

　�。ń處熢谥笇�學生寫字的時候在行間巡視，隨時發(fā)現問題及時糾正）

　　三、課堂練習

　　形式要多樣，心理學家研究表明，單一的練習，會使人產生厭煩，因此，要不斷的變換練習的形式。采用師生共同的評、生評師、生評生等。

　　1、檢查學生掌握生字的情況。

　　2、同學之間互相聽寫（在手心里或桌面上書空）

　　3、請同學在黑板上寫生字，師生評，或者老師寫學生評。

　　四、處理課后作業(yè)

　　1、朗讀句子

　　各組先讀一讀。指名讀——齊讀。

　　2、第二題在書寫時已經指導過。

　　3、照樣子，先組成本課的生字，再組詞語。

　　人（認）（認識）     火（伙）（伙伴）

　　大（達）（到達）     包（抱）（抱著）

　　加（架）（打架）     路（露）（露水）

　　生（牲）（犧牲）     青（晴）（晴朗）

　�。▌伲�（勝利）       （情）（心情）

　　4、讀一讀

　�。�1）自己讀一讀句子，你發(fā)現兩句話有什么不同？

　　壯壯是我的好伙伴。

　　我的好伙伴是壯壯。

　　書架上擺著許多有趣的書。

　　許多有趣的書擺在書架上。

　　實際上兩句話所表達的意思是一樣的，但語序不同。

　�。�2）再來讀一讀，體會一下這兩句話的表達方法。

　　附：板書設計