教學目標：

　　1、學會本課11個生字和詞語，讀準字音，認清字形，理解字意，并規(guī)范書寫。

　　2、認識“棚、馱、磨、坊、趟、筋、試”這7個生字。

　　3、觀察畫面，看清圖意，初步了解課文內容。

　　4、指導學生正確、流利地朗讀課文。

　　教學重點：

　　1、學會本課11個生字和詞語，讀準字音，認清字形，理解字意，并規(guī)范書寫。

　　2、正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內容。

　　教學難點：

　　1、指導學生學會難字：低 愿 突

　　2、觀察畫面，看清圖意，初步了解課文內容。

　　教學過程：

　　一、談話導入：

　　1、出示小馬的圖片，貼在黑板上，然后畫一條小河。

　　2、揭示學習內容：面對眼前的畫面你有什么問題嗎？（小馬為什么要過河？小馬怎樣

　　過河？結果是什么？11）

　　3、板書課題，全班齊讀。

　　二、學習本課生字和詞語：

　　1、讓學生自己讀課文，邊讀邊標出生字，畫出新詞，并借助漢語拼音讀一讀。

　　2、同桌之間開展相互間的學習：

　　1）打開課后的生字表，分別讀一讀，如果讀得不正確，進行糾正，還可以借助工具書查一查，讀準字音。

　　2） 兩個人讀一讀畫的新詞，相互解答不明白的詞意。利用工具書查一查，看看解釋。

　　3、教師檢查學生自學情況：

　　1）教師出示生字卡片，讓學生讀一讀：（指名讀，開火車讀）

　　匹 突 然  袋  如 道  愿  半 攔  低  擋

　　在讀生字的過程中，對讀得不準確的地方及時提醒。

　　2）看投影，讀詞語：先讓學生自己練習讀，再指名讀：

　　口袋 突然  攔住 擋住  愿意 如果   低頭 深淺   明白

　　3）結合學生遇到的難字說一說記憶字形的方法。（教師板書）

　　袋：上面是代表的代，下面是“衣”字底，“代”字不能多撇。

　　然：意思是火烤狗肉。

　　擋：左右結構，部首是提手旁，右邊是“當”字，第一筆寫豎。這是一個左形右聲的形聲字。

　　低：這是左右結構的字，左邊是單人旁，右邊的筆順是：撇，豎提，橫，斜鉤，點。注意與“紙”字區(qū)分。

　　愿：不要寫成上下結構。部首是：廠字頭。

　　突：上下結構，上面是穴寶蓋，下面是犬字。

　　匹： 注意與“四”區(qū)分。

　　動手書空寫一寫。（教師進行板演，易錯的地方用彩色筆標出來）

　　4）理解詞意：結合學生提出的問題進行理解，讓學生先說一說意思，相互補充，利用工具書查一查。

　　三、讀課文，看插圖，初步理解課文內容。

　　1、讓學生自己練習讀課文，要做到正確、流利。

　　2、同桌之間進行互查。

　　3、與小組成員一起看插圖，說說畫面的意思，理解課文內容，而后練習讀書。

　　4、教師檢查學生讀書情況：

　　1）指名讀書，大家進行評價。

　　2）想一想：課文講了一件什么事？

　　四、練習：

　　1、指導學生進行書寫：

　　1）讓學生觀察田字格中的范字，而后描寫。

　　2）教師讓學生進行板演，進行評價。

　　2、讀一讀，并用帶點的字口頭組詞語。

　　愿意 知道    突然     口袋

　　五、總結本課學習情況。

　　六 布置作業(yè)：

　　1、抄寫生字詞。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、提出不懂的問題。

　　板書設計：

　　小馬過河

　　匹 突 然  袋  如  道  愿  半  攔  低  擋

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、認真觀察畫面，看懂圖意，進一步理解課文內容。

　　2、通過讀這篇童話故事，讓學生懂得遇事要動腦筋，多思考，不能光聽別人說，自己

　　一定要去試一試，找到解決的辦法。

　　3、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　4、繼續(xù)培養(yǎng)學生合作學習的意識，感受學習的快樂。

　　教學過程：

　　一、談話導入：

　　1、今天我們來一起學習《小馬過河》。

　　2、看到這個題目，你想知道什么？（為什么過河？怎么過的？過河了嗎？……）

　　二、新課：

　�。ㄒ唬┏踝x課文，整體感知：

　　1、  學生自由讀，讀準字音，數(shù)一數(shù)，課文共有幾個自然段？

　　2、  指名按自然段讀，想一想：小馬為什么要過河？

　�。ㄐ●R幫媽媽做事，要把半口袋麥子馱到河對面的磨房去。）

　�。ǘ�）學習第三——七段：

　　1、小馬是怎樣過河的呢？自由讀這幾段，想一想：小馬遇到了什么困難？他先后都問了誰？

　　板書：  能不能過去？       老牛

　　松鼠

　　2、老牛是怎樣說的？指名讀。

　　板書：   很淺，剛沒小腿。

　　3、怎樣讀好他們的對話呢？

　　自己練習——同桌讀——在全班讀，教師、學生評一評，進行指導。

　　4、聽了老牛的話，小馬是怎樣做的？快讀一讀。

　�。ㄍ队捌�）：    小馬聽了老牛的話，跑到河邊，準備趟過去。

　　小馬聽了老牛的話，立刻跑到河邊，準備趟過去。

　　對比這兩句話，說說有什么不同？加上“立刻”，說明什么？（小馬聽了老牛的話，連想都沒想，就要趟過去。）這句話該怎樣讀呢？

　　5、這時又發(fā)生了什么？指名讀第五自然段。

　　板書：    深的很，會淹死。

　　6、小馬與松鼠的對話該怎樣讀呢？

　　分角色練習朗讀。

　　7、這下可把小馬給難住了。他怎么辦呢？

　　自由讀6、7段，想一想媽媽的話該怎樣讀？

　　8、指導朗讀媽媽的話。

　　9、你覺得媽媽的話當中，哪句話使你最受教育？用筆畫下來。讀一讀。

　�。ê⒆�，光聽別人說，自己不動腦筋，不去試試，是不行的。）

　　10、現(xiàn)在就請你動動腦筋，想一想：小馬應該怎么辦呢？為什么老牛和小松鼠說的不一樣呢？

　�。ɡ吓�個子大，所以覺得水很淺，松鼠個子小，所以覺得水很深。小馬應該自己親自試一試。）

　�。ㄈ�）學習第八段：

　　1、指名讀，小馬過河的結果怎樣？（水不深也不淺。）

　　2、投影片：讀一讀，想想該怎樣填。

　　因為小馬不象（　　　�。�，也不象（　　�。�，所以他覺得河水既不象（　　　�。�，也不象（　　）。

　　答案：因為小馬不象（老牛那樣高），也不象（松鼠那樣�。�，所以他覺得河水既不象（老牛說的那樣淺 ），也不象（松鼠說的那樣深）。

　　3、展開相象，說一說：小馬過河后會說些什么？

　�。ㄔ缱约涸囋嚲筒恢劣诘⒄`時間了。接受教訓，以后多觀察、多思考。……）

　　三、再讀全文：

　　1、自由結合，分角色朗讀。

　　2、在全班展示朗讀。

　　四、進行總結:讓學生談學習后的體會。

　　五、布置作業(yè)：有語氣朗讀全文。

　　板書設計：

　　探究活動

　　想像一下，小馬過了河以后，在回家的路上，又遇到了松鼠、老牛，見到媽媽，它會說些什么？其它同學評一評想像的怎樣。