教學(xué)目的：
1．使學(xué)生認(rèn)識(shí)三角形，掌握三角形的特性。
2．讓學(xué)生能夠按三角形的內(nèi)角的不同對(duì)三形進(jìn)行分類。
教具準(zhǔn)備：三角板，紅領(lǐng)巾、小旗、自行車等含有三角形的實(shí)物或圖片，長(zhǎng)方形和正方形木框，電線桿、三角形房架模型，木條，小棒、三角形紙片(不同角度的)。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)
1．我們已經(jīng)學(xué)過哪幾種角？
2．什么叫銳角？什么叫直角？什么叫鈍角？
3．教師出示投影片，讓學(xué)生說出下面的角各是什么角？
二、新課
1．導(dǎo)入新課。
教師先在黑板上分別畫一個(gè)銳角、直角和鈍角。
教師：大家都知道，角是由’點(diǎn)引出的兩條射線組成的(邊講邊指黑板上的角)，這兩條射線分別叫做角的邊，這個(gè)點(diǎn)叫做角的頂點(diǎn)�，F(xiàn)在我在角的兩邊上分別取一點(diǎn)就得到兩條線段(邊講邊操作)，再把這兩點(diǎn)連接起來(如圖)：
教師將多余的線擦去后，提問：大家看，出現(xiàn)了什么圖形？(三角形。)
對(duì)，今天我們就來認(rèn)識(shí)這種新圖形。(板書：三角形的認(rèn)識(shí))
2．教學(xué)三角形。
教師：請(qǐng)同學(xué)們想一想，在我們?nèi)粘Ｉ钪�，你見過哪些物體的形狀是三角形的？
學(xué)生回答后，出示紅領(lǐng)巾、三角旗、房架模型等。
教師將實(shí)物放在黑板上沿其輪廓畫出三角形：
畫好三角形后，去掉實(shí)物，提問：
“這些圖形是什么形？”(都是三角形。)
指出：像紅領(lǐng)巾、三角旗和房架等，這些物體雖然它們的大小、顏色、材料各不相同，但它們都有著共同的特征，即：形狀都是三角形。
板書：三角形
讓學(xué)生觀察黑板上的三個(gè)三角形，數(shù)一數(shù)每個(gè)三角形有幾條線段。(教師指著三角形帶著學(xué)生一塊數(shù)。)
指出：每個(gè)三角形都有三條線段。(板書：三條線段)
讓學(xué)生用三根小棒擺一個(gè)三角形，指名一學(xué)生在投影儀上擺。教師行間巡視，注意學(xué)生擺的三根小棒是否首尾相接，不正確的要及時(shí)糾正。
學(xué)生擺好后，先讓大家看擺的是否正確。
再提問：你是怎樣擺的？指名學(xué)生回答，注意學(xué)生的敘述是否正確。
教師在投影儀上擺成三角形狀。
然后提問：如果這樣擺，得到的是三角形嗎？為什么？
“那么，這三條線段要怎樣擺才能得到一個(gè)三角形呢？”
指名學(xué)生回答。學(xué)生可能會(huì)說：“一根挨一根”、“互相連接”......，這時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生用一個(gè)詞來表述，就是“圍成”。(板書：圍成)
教師再把三根小棒擺成三角形。
“那么，什么叫三角形呢？”
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)。
教師板書：由三條線段圍成的圖形叫做三角形。
讓學(xué)生齊讀什么叫三角形。
3．練習(xí)。
出示投影片：下面哪些圖形是三角形？哪些圖形不是三角形？為什么？
4．教學(xué)三角形的特征。
教師：大家找出了這么多三角形，它們的形狀不完全相同，有沒有共同的地方呢？如果有，大家找找看。
引導(dǎo)學(xué)生觀察三角形，歸納出：
(1)它們都是由三條線段圍成的。
教師要指出：這三條線段分別叫做三角形的邊。
(2)它們都有三個(gè)角。
(3)它們都有三個(gè)頂點(diǎn)。
教師在歸納的同時(shí)在三角形上標(biāo)記出來，如下圖所示：
5．教學(xué)三角形的穩(wěn)定性。
出示電線桿、自行車圖，讓學(xué)生觀察圖中哪些部位是三角形的？
為什么這些部位要用三角形呢？下面我們來做實(shí)驗(yàn)。
讓學(xué)生甩手分別拉一拉用木條釘成的長(zhǎng)方形和三角形，看它們的形狀有什么變化，從中得知三角形具有不變形的特性。(板書：三角形的特性不變形)
指出：正因?yàn)槿切尉哂胁蛔冃蔚奶匦?-穩(wěn)定性，所以，它在日常生活和生產(chǎn)中有著廣泛的應(yīng)用。
d；請(qǐng)大家想一想，在日常生活中你還見過哪些地方用到三角形穩(wěn)定性？“
讓學(xué)生舉例后，再引導(dǎo)學(xué)生想：為什么要用三角形的特性呢？
讓學(xué)生先看教科書第141頁的電線桿模型，讓學(xué)生先指出哪一部分應(yīng)用了三角形不變形的特性，然后提問：
“如果把支架上的斜木去掉，又會(huì)發(fā)生什么情況呢？”
教師讓學(xué)生按一按，會(huì)發(fā)現(xiàn)橫桿易變斜，指出：這樣就會(huì)不穩(wěn)定，也就容易發(fā)生危險(xiǎn)。
再問：該怎么辦才好呢？
引導(dǎo)學(xué)生想到利用三角形的穩(wěn)定性加一斜條。
6．做練習(xí)二十一的第2題。
讓學(xué)生先想想這是為什么，再回答。
7．教學(xué)三角形的分類。
教師出示課前準(zhǔn)備好的各種三角形的紙片貼在黑板上(如圖)：
教師：這些三角形的形狀、大小各不相同。我們能不能根據(jù)它們的角的特點(diǎn)把它們分一下類呢？
引導(dǎo)學(xué)生對(duì)三角形進(jìn)行分類：
(1)三個(gè)角都是銳角的三角形。板書：三個(gè)角都是銳角。
然后將上述三角形中屬于這一類的放在一起。
(2)有一個(gè)角是直角的三角形。板書：有一個(gè)是直角。
再將上述三角形中屬于這一類的放在一起。
(3)有一個(gè)角是鈍角的三角形。板書：有一個(gè)角是鈍角。
同樣將上述三角形中屬于這一類的放在一起。
由此得到如下圖：
根據(jù)上述分類給三角形命名。指出：我們把三個(gè)角都是銳角的三角形叫做銳角三角形；把有一個(gè)角是直角的三角形叫做直角三角形；把有一個(gè)角是鈍角的三角形叫做鈍角三角形。
教師邊口述邊將各自的名稱寫在該類的三角形上方。板書成下面形式：
我們把三種三角形用一個(gè)集合圈來表示可以畫成這樣：
三、游戲
教師在一個(gè)袋子里放三個(gè)三角形，分別只露出三角形的一個(gè)角，請(qǐng)學(xué)生猜一猜各是什么三角形。
對(duì)于露出的這個(gè)角是鈍角或直角的時(shí)候可以確定，但露出的一個(gè)角
是銳角的情況，是不能確定的，可在課前用紙片做成鈍角三角形，用虛線
表示出銳角和直角的情況(如右圖)�？梢韵茸寣W(xué)生判斷，再分別出示這三
種情況。
四、小結(jié)
1．什么叫做三角形？
2．三角形有什么特性？
3-什么叫銳角三角形？什么叫直角三角形？什么叫鈍角三角形？
五、鞏固練習(xí)
1做練習(xí)二十一的第1題。
指名學(xué)生回答．其余同學(xué)集體評(píng)判。
2．下面的說法正確嗎？
(1)有兩個(gè)角是銳角的三角形是銳角三角形。．
(2)由三條線段組成的圖形叫做三角形。
(3)直角三角形中只有一個(gè)角是直角。
教師要注意對(duì)第(2)題進(jìn)行說明“組成”和“圍成”的區(qū)別。
3．做練習(xí)二十一的第3題。
要求學(xué)生只做已學(xué)過的內(nèi)容，等腰三角形和等邊三角形的內(nèi)容下節(jié)課再做。先讓學(xué)生獨(dú)立完成，訂正時(shí)說說自己是怎樣想的。
