教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能：

　　1、能正確進(jìn)行小數(shù)加減法的混合計(jì)算，并能選擇簡(jiǎn)便的方法進(jìn)行計(jì)算。

　　2、能運(yùn)用小數(shù)加減法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，提高解決問題的能力。

　　過程與方法：通過具體的教學(xué)情境讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際的問題，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

　　情感與態(tài)度：通過情境讓學(xué)生體驗(yàn)生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣和獲得成功的喜悅。

　　重點(diǎn)

　　能正確進(jìn)行小數(shù)加減法的混合計(jì)算，能解決實(shí)際問題。

　　難點(diǎn)

　　掌握小數(shù)加減法混合計(jì)算的計(jì)算方法，能正確計(jì)算。

　　教具

　　多媒體課件、計(jì)算卡片

　　教學(xué)活動(dòng)

　　設(shè) 計(jì)意圖

　　一、創(chuàng)設(shè)情境建立模型

　　活動(dòng)一：購(gòu)物小票

　　師：課前老師已經(jīng)讓同學(xué)們收集了一些天天見或是佳用超市的購(gòu)物小票，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們拿出來我們來看看。

　　師：誰能說說你帶來的購(gòu)物小票上都有些什么？（個(gè)別說）

　　師：那上面的每一項(xiàng)都表示什么意思，誰來說說？（指名說）

　　師：那我們?cè)鯓又�道收銀員阿姨找回給我們的錢究竟對(duì)了沒有呢？個(gè)別說。

　　由學(xué)生獨(dú)立列出小數(shù)混合運(yùn)算的算式，并和同桌說一說運(yùn)算順序。

　　師：還可以怎樣算？

　　活動(dòng)二：自主探究，小組合作

　　1、讓學(xué)生獨(dú)立列式，和同桌說說運(yùn)算順

　　教師通過創(chuàng)設(shè)購(gòu)物小票的情境，引入了小數(shù)的加減混合計(jì)算。在教學(xué)計(jì)算時(shí)先幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)購(gòu)物小票上每一項(xiàng)所表示的意思。再放手讓學(xué)生獨(dú)立去計(jì)算，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生先扶再放的教學(xué)方法。

　　序，說說自己在計(jì)算中的好方法，提醒學(xué)生書寫要養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣。

　　師：在四人小組中交流各自的算法。再在全班進(jìn)行交流。

　　2、試一試。

　　4.2＋12.3＋5.8＋2.7

　　15－1.2－3.8

　　3、學(xué)生讀題，找到題目中的相關(guān)數(shù)學(xué)信息，說一說，討論，解決。

　　（1）分步列式解答。

　　（2）對(duì)于學(xué)生使用的方便只要正確，應(yīng)給予肯定。

　　二、解釋應(yīng)用

　　1、獨(dú)立列式計(jì)算。

　　2、可采用“比比誰是計(jì)算能手”來完成此題。

　　3、解決圖形中的小數(shù)問題。（培養(yǎng)學(xué)生的審題能力。）

　　4、求下列圖形的周長(zhǎng)。

　　5、智慧題。

　　教師主要幫助學(xué)生審題，理解題目意思，由能力強(qiáng)的學(xué)生獨(dú)立完成。

　　這兩題教師要有意引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用加法交換律和結(jié)合律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感、觀察能力和口算能力。

　　盡量要求學(xué)生脫式計(jì)算，培養(yǎng)口算小數(shù)加減法的能力。

　　這都是小數(shù)在圖形中的運(yùn)用。不僅可以鞏固新知，同時(shí)對(duì)舊知也進(jìn)行了很好的回顧。

　　教學(xué)反思：