教學目標：

　　1、使學生掌握把一個不是整萬或整億的數(shù)改寫成用萬或億作單位的數(shù)，以及根據(jù)要求保留一定的小數(shù)位數(shù)。

　　2、培養(yǎng)學生的類推能力，增進學生對數(shù)學的理解和應用數(shù)學的信心。

　　教學重點：掌握把一個不是整萬或整億的數(shù)改寫成用萬或億作單位的數(shù)

　　教學難點：根據(jù)要求保留一定的小數(shù)位數(shù)。

　　具體編排和教學建議：

　　教材通過呈現(xiàn)木星與太陽的圖片，讓學生了解木星的直徑及其與太陽的距離，結(jié)合圖片中提供的具體數(shù)據(jù)，從算理入手，介紹改寫的方法。在完成將第一個數(shù)改寫成用“億”做單位后，教材進一步要求將改寫后的數(shù)保留一位小數(shù)。一方面鞏固了求小數(shù)的近似數(shù)的方法，另一方面幫助學生更好地理解求一個數(shù)的近似數(shù)和把一個數(shù)改寫成指定單位的數(shù)的區(qū)別。教學時可以先復習把整萬數(shù)和整億數(shù)改寫成用萬或用億作單位的數(shù)。復習之后再出示例2，讓學生看圖交流信息。并讀出木星的直徑及其與太陽的距離，使學生感到直間讀出這兩個數(shù)比較困難。

　　為了讀寫方便可以把這兩個數(shù)改寫成用萬或億作單位的數(shù)。在學生獲取信息：木星的直徑是142800千米，它離太陽的距離是778330000千米之后提問：

　　它的直徑是多少萬千米？它離太陽的距離是多少億千米？

　　小組研究，嘗試把上面兩個數(shù)改寫成以萬或以億為單位的數(shù)

　　說說你是怎么想的？可以引導學生思考：把142800千米改寫成用萬作單位的數(shù)，就是看142800里面有幾個10000，應當用多少來除？即把142800縮小到它的多少分之一？小數(shù)點向哪個方向移動幾位？學生明確這些問題之后，要再說明改寫時在萬位后面點上小數(shù)點，寫上“萬”字，并去掉小數(shù)末尾的0就可以了，所以142800千米=14.28萬千米。在此基礎(chǔ)上引導學生自己探索如何把木星和太陽之間的距離改寫成用“億”作單位的數(shù)。

　　在改寫過程中，學生容易把改寫和省略尾數(shù)混淆，要注意讓學生通過比較加以區(qū)別：一個數(shù)省略尾數(shù)是把指定單位以下的數(shù)四舍五入，這樣求得的數(shù)是一個近似數(shù)，而把一個數(shù)改寫成指定單位的數(shù)是改變原數(shù)的單位，得到的是一個精確數(shù)。教學時可讓學生具體說說：改寫后的數(shù)7.7833億千米和其近似數(shù)7.8億千米兩個數(shù)的區(qū)別，以加強對一個數(shù)的近似數(shù)和將一個數(shù)改寫成指定單位的數(shù)的認識。

　　第三課時：練習十二

　　習題的說明和教學建議：第1、6題都是求出同一個小數(shù)分別保留整數(shù)、一位小數(shù)和兩位小數(shù)的近似數(shù)。在解決問題的過程中，可以引導學生進一步認識保留的位數(shù)不同，求得的近似數(shù)的精確程度不同，并讓學生說一說：哪個近似數(shù)的精確程度更高。此外，教師可結(jié)合具體數(shù)讓學生明確求近似數(shù)時，小數(shù)末尾的0不能去掉。

　　第8題是判斷練習，通過練習使學生對改寫的有關(guān)概念更加清晰。

　　第9~13題是混合練習，包含五個方面的內(nèi)容：小數(shù)的意義、小數(shù)的大小比較、小數(shù)點移動、生活中的小數(shù)和改寫成用“億”作單位的數(shù)并求近似數(shù)。教學時主要由學生獨立完成，教師應有針對性的處理練習中出現(xiàn)的問題。

　　整理和復習

　　這部分內(nèi)容主要是對小數(shù)的意義和性質(zhì)進行系統(tǒng)的整理和復習，使學生通過這節(jié)課學習，弄清本單元學習了哪些知識，更牢固的掌握小數(shù)的意義及性質(zhì)。提高對小數(shù)性質(zhì)的認識水平，并增強學生對生活中小數(shù)的感受和應用能力。這部分可以用一課時來完成。這一單元的知識點羅列的比較清楚，我們的學生都已經(jīng)是四年級了因而可以讓學生自己去梳理這一單元的知識點，在教學時可以先出示學習的要求：（1）這一單元我們學習了哪些內(nèi)容？（2）你認為哪些內(nèi)容比較難，容易出錯？（3）你還有什么問題？讓學生圍繞這些問題，翻開書P50-P74，先自己進行歸納整理，再把自己歸納的情況在小組內(nèi)交流。下面是實驗區(qū)老師在復習整理時學生梳理的知識(列舉其中的一種)。

　　相信我們的學生同樣行。練習十三中的內(nèi)容我們可以結(jié)合學生整理的知識條塊加以練習。

　　四、總的教學建議

　　（1）.重視基本概念、基礎(chǔ)知識的理解和掌握。

　　本單元的一些概念、法則、性質(zhì)非常重要，是今后進一步學習的重要基礎(chǔ)，一定要讓學生掌握好。如小數(shù)的性質(zhì)，不僅可以加深學生對小數(shù)意義的理解，而且還是小數(shù)四則計算的基礎(chǔ)。再如，小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化，既是小數(shù)乘除法計算的基礎(chǔ)，同時也是學習小數(shù)和復名數(shù)相互改寫的基礎(chǔ)。這些知識邏輯性比較強，學生學習起來有一定的困難，教學時要注意根據(jù)學生的認知特點采用適宜的措施幫助學生理解這些知識。強調(diào)的是一定要讓學生牢記小數(shù)數(shù)位順序表，能正確區(qū)分“數(shù)位”與“計數(shù)單位”，教學小數(shù)性質(zhì)時要區(qū)分“末尾”和“末位”。重視“單名數(shù)與復名數(shù)改寫”的教學，要引導學生會看數(shù)軸。

　�。�2）.注意調(diào)動學生已有的知識和經(jīng)驗，促進知識的遷移。

　　學生在前面所學的小數(shù)的初步知識以及整數(shù)的有關(guān)知識和經(jīng)驗，都可能在本單元的學習中發(fā)揮積極的遷移作用。如，小數(shù)大小的比較就可以將整數(shù)大小的比較方法遷移過來。教學時應充分利用這些有利條件，激活學生的相關(guān)知識基礎(chǔ)促進知識的正遷移，放手讓學生自主探索，使學生在學會的同時，學習能力也得到提高。