教學內容：例1、2、練習十四1---4[P80、81、86]

　　教材分析及重難點：

　　本課時包括三角形的定義、三角形各部分名稱、三角形的穩(wěn)定性等內容。

　　教材首先提供一幅建筑工地場景圖，圖上樓房建筑框架上、腳手架上包含有大量的三角形。目的是讓學生聯(lián)系生活實際思考并說一說“哪些物體上有三角形？”教學時，可以先讓學生說一說生活中的三角形，再讓學生找一找場景圖中的三角形。激發(fā)學生學習三角形的興趣，而且引起學生對三角形及其在生活的作用的思考。

　　在學生感知到三角形的同時教材出示了例1，三角形定義的教學。教材分成三步走：（1）讓學生在“畫三角形”中感知三角形的屬性，抽象三角形的概念。（2）在已學的垂直概念的基礎上，引入了三角形的底和高。三角形的底和高實際上是一組互相垂直的線段，這兩個概念在學習三角形面積的計算時要用到。（3）為了便于表述，教材說明如何用字母表示三角形。教學時，我們要充分考慮到三角形是生活中常見的圖形，應重點引導學生發(fā)現(xiàn)三角形的特征，可讓學生在紙卡上畫出三角形，思考所畫的三角形有幾條邊？幾個角和幾個頂點？并嘗試標出三角形的邊、角、頂點。然后觀察并找出這些三角形的共同點，著重理解“圍成”，概括出三角形的定義。之后在含正、反例圖形的辨析中建立正確的三角形概念。然后讓學生選擇三角形的一個頂點向它的對邊做一條垂線。并指明三角形的高與底。再讓學生思考、操作“你還能在三角形內畫出其他的底和高嗎？”但要注意的是在鈍角三角形兩條短邊上做的高在三角形外，學生比較難理解，在小學階段不作要求。

　　例2的穩(wěn)定性是三角形的重要特性，在生活中有著廣泛的應用。教材對這一內容的設計思路是“情境、問題-實驗、解釋-特性應用”。教學時應引導學生討論、交流“圖上哪兒有三角形？它們有什么作用？”然后出示一個長方形畫框，拉動使其變形，請學生思考“為什么會這樣？”“怎樣才能把畫框固定？”然后請學生用課前制作的三角形進行實驗，發(fā)現(xiàn)特性。最后列舉生活實例，并進行應用：把畫框固定或者把搖擺的椅子固定住。

　　教學目標：

　　1．通過動手操作和觀察比較，使學生認識三角形，知道三角形的特性及三角形高和底的含義，會在三角形內畫高。

　　2．通過實驗，使學生知道三角形的穩(wěn)定性及其在生活中的應用。

　　3．培養(yǎng)學生觀察、操作的能力和應用數(shù)學知識解決實際問題的能力。

　　4．體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。

　　教學重難點

　　教學重點：認識三角形，知道三角形的特性及三角形高和底的含義，會在三角形內畫高。

　　教學難點：會在三角形內三條邊上畫高。

　　教具、學具準備：師生分別準備木條(或硬紙條)釘成的三角形。

　　教學過程：

　　一、聯(lián)系生活，情境導人

　　1．展示課本第80頁情境圖：我們的城市日新月異，每天都有新的變化。瞧，這是正在建設中的會展中心，你在圖上發(fā)現(xiàn)三角形了嗎？學生先說說哪里有三角形，再請學生在不同物體上描出兩個三角形。

　　2．生活中哪些物體上也有三角形呢？讓學生說一說。生：房頂、紅領巾、標志牌、畫出的圣誕樹的形狀、自行車身上......

　　3．出示一些生活中常見的物體上的三角形：電視接收塔上的三角形、鐵橋上的三角形、交通標志牌上的三角形、晾衣架上的三角形等。

　　4．導入課題：三角形在生活中有這么廣泛的運用，究竟它有什么特點？這節(jié)課我們將對它進行深入的研究。(板書課題)

　　二、操作感知，理解概念

　　1．發(fā)現(xiàn)三角形的特征。

　　請你畫出一個自己喜愛的三角形。三角形有幾個頂點、幾條邊、幾個角？

　　讓學生在自己畫的三角形上嘗試標出邊、角、頂點。

　　教師根據(jù)學生的匯報板書，標出三角形各部分的名稱。

　　2．概括三角形的定義。

　　引導：大家對三角形有了一定的了解，能不能用自己的話概括一下，什么樣的圖形叫三角形？

　　學生可能回答：(1)有三條邊的圖形叫三角形或有三個角的圖形叫三角形；

　　(2)有三條邊、三個角、三個頂點的圖形叫三角形；

　　[師相機出示圖形，學生發(fā)現(xiàn)不一定能組成三角形。]

　　(3)由三條線段圍成的封閉圖形叫三角形。

　　請學生對照上面的說法，議一議：下面的圖形是不是三角形？

　　討論：對于“三角形”怎樣說更準確？

　　閱讀課本：課本是怎樣概括三角形的定義的？你認為三角形的定義中哪些詞最重要？

　　組織學生在討論中理解“三條線段”“圍成”。

　　教師用準備好的三條線段的教具在黑板上擺放幫助理解關鍵詞：

　　三條線段、圍、相鄰兩個端點相連。

　　學生發(fā)現(xiàn)：只有具備了這三個條件才能準確無誤地圍成三角形。

　　3．認識三角形的底和高。

　　出示練習紙：三角形屋頂?shù)姆孔雍托崩瓨颉?/p>

　　你能測量出三角形房頂和斜拉橋的高度嗎？

　　學生在練習紙上操作。反饋：你是怎么測量的？

　　[將三角形房頂下面的邊做底，房頂做頂點，過頂點作底邊上的垂線就是房頂?shù)母�。]

　　師帶領學生一起回顧作高的方法，首先強調底和高的概念：

　　從三角形的一個頂點到它的對邊做一條垂線，頂點和垂足之間的線段叫做三角形的高，這條對邊叫做三角形的底。

　　明確：三角形有幾個底，每個底邊對應的頂點在哪里（學生依次指出來），從哪里向哪里作高，這條高是誰的高？

　　出示教材第81頁上的三角形。這是三角形的一組底和高嗎？畫出其他的底和高，畫后提問：三角形有共幾條高？

　　出示直角三角形（一條直角邊作底），你能畫出這條底邊上的高嗎？

　　學生試畫，畫后發(fā)現(xiàn)高是另一條直角邊。

　　出示另兩條底邊，學生在答題紙上畫出對應的高。

　　4．用字母表示三角形

　　全班這么多同學我們是用什么來區(qū)分，不會認錯的？（名字）

　　黑板上這么多的三角形怎樣很快說出每個三角形呢？（起名字）

　　我們一般用字母來表示。標注a、b、c在頂點，我們叫它三角形abc。

　　如果標注d、e、f在頂點，就叫做三角形def.

　　三、實驗解疑，探索特性

　　1．提出問題。

　　出示教材第81頁插圖：生產(chǎn)、生活中為什么要把這些部分做成三角形的，它具有什么特性？

　　2．實驗解疑。

　　學生拿出預先做好的三角形、四邊形學具，分小組實驗：拉一拉學具，有什么發(fā)現(xiàn)？

　　實驗結果：三角形具有穩(wěn)定性。

　　請學生舉出生活中應用三角形穩(wěn)定性的例子。

　　四、鞏固運用，提高認識

　　指導學生完成練習十四1、2、3題。

　　五、總結評價，質疑問難

　　這節(jié)課我們學習了什么？你對三角形有了哪些進一步的認識？還有什么有關三角形的問題？

　　課后反思：【本課在課前精心備課，以為上課應該很流暢的。但從教學過程看，學生遇到兩個難點：（1）在下三角形定義時，學生根據(jù)剛剛寫出的三個頂點、三條邊、三個角的特征，很容易定義三角形的概念為有三個頂點、三條邊、三個角的圖形（或封閉圖形），當教師根據(jù)學生的定義出示錯例時，學生很難確切地表述出“端點要首尾相連”，這時教師還是應借助教材讓學生通過閱讀了解概念的表述，教師再在黑板上出示三條線段根據(jù)概念進行演示，讓學生體會概念中“圍成”、“相鄰端點相連”這兩個條件的必要性，只有具備了三點才能真正圍出三角形。這時，對三角形的概念理解才到位。（2）在作三角形高時，從概念入手，由于教學環(huán)節(jié)忽略了對概念的反復強調和細致理解，結果學生在直角三角形和鈍角三角形作高時出現(xiàn)了找不清頂點和不向底邊作垂線的錯誤，這些錯誤的出現(xiàn)，歸結起來還是對底和高的概念的認識模糊造成的�！�