�。▽W生齊讀）

　　師：林園園看了李麗畫的藍樹葉，為什么臉紅了？

　　生：因為林園園不愿意把綠鉛筆借給李麗，李麗才畫了藍樹葉，所以林園園的臉紅了。

　　師：林園園這時會想些什么？

　　生：她會想：都是我不好，沒把綠鉛筆借給李麗，我太對不起她了。

　　生：她會想：老師常要我們互相關(guān)心，互相幫助。今天李麗有困難，我沒幫助她，同學們會怎樣看我呢？

　　生：她會想：我太小氣了，今天都怪我不好。

　　師：林園園能認識到自己做錯了事，你們覺得她是個怎樣的孩子？

　　生齊：她還是個好孩子。

　　師：對了，她還是個好孩子。她知道自己錯了，以后肯定會改正的。

　　現(xiàn)在，老師假設(shè)有這樣一件事，請小朋友思考一下，那時，林園園會怎樣呢？

　　教師出示小黑板：“一星期后的一堂美術(shù)課上，老師叫同學們剪紙，可是坐在林園園前面的紀方方?jīng)]有帶彩紙，林園園看見了，她會怎樣呢？”

　　師：請小朋友們思考一下，用一段話說出事情的經(jīng)過。

　�。▽W生讀題、思考、討論）

　　生：美術(shù)課上，紀方方?jīng)]有彩紙，林園園看見了，連忙抽了幾張彩紙遞了過去，小聲說：“方方，拿去用吧！”紀方方說：“這怎么可以呢，我剪了，你用什么呢？”林園園著急地說：“快別這樣說，你抓緊時間完成作業(yè)吧，我這兒還有呢！”

　　生：我還有補充，紀方方接過彩紙說：“園園，你真好。”林園園擺擺手說：“這是應該的，小朋友之間要互相幫助。”

　�。▽W生繼續(xù)發(fā)言）

　　教師布置書面作業(yè)：把剛才自己說的話寫下來。

　　這個練習以填空引出教學內(nèi)容，借臉紅去揣度人物心理，用延續(xù)情節(jié)引導想象事情的必然發(fā)展。整個教學片段融聽、說、讀、寫以及發(fā)展思維于一體，沒有多余的講解，訓練扎實而有效。