《全日制語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)版）以嶄新的設(shè)計(jì)理念對(duì)“口語交際”做出了科學(xué)的界定，指出語文教學(xué)要“全面提高語文素養(yǎng)，豐富語言積累，發(fā)展語感”，使學(xué)生“具有口語交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽，表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神”。“學(xué)會(huì)傾聽”雖只有四個(gè)字，卻包含著深刻的思想內(nèi)涵：“傾聽”在詞典上的含義是“細(xì)心聽取”，即要求學(xué)生在聽的過程中持謙虛認(rèn)真的態(tài)度，明確說話人的意思并及時(shí)應(yīng)對(duì)，以培養(yǎng)良好的傾聽習(xí)慣，具備出色的傾聽能力。

　　在生活中，能言者憑如簧巧舌雄辯滔滔令人欣賞，長(zhǎng)寫者借生花妙筆洋洋灑灑讓人折服，擅讀者以抑揚(yáng)頓挫、聲情并茂使人陶醉，誰曾想背后沉默無私的功臣——聽。據(jù)專家統(tǒng)計(jì)，在人類的各種交際中，一般人花在聽、說、讀、寫的時(shí)間所占比例大約是：聽占40%，說占35%，讀占16%，寫占9%。聽讀是吸收，說寫是表達(dá)，其間構(gòu)成了學(xué)生對(duì)語言信息的吸收——儲(chǔ)存——提取——表達(dá)的心理過程。而在聽讀活動(dòng)中，聽能保持記憶的內(nèi)容比讀遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出一倍。由此可見，聽在人們感知外界事物的學(xué)習(xí)過程中占有多么重要的地位呀！

　　健康人都有聽力，但能聽不一定會(huì)聽，常常有聽而不專，注意不集中，對(duì)老師或同學(xué)所講內(nèi)容置若罔聞；聽而不記，不用筆記也不用心記，任你磨破嘴皮他仍不知所云；聽而不思，不能邊聽邊想，更不能有創(chuàng)意地表達(dá)自己聽后的感受。這樣的課堂，教者筋疲力盡，一籌莫展，學(xué)生云里霧里，不明所以。

　　那么，如何使學(xué)生“學(xué)會(huì)傾聽”呢？

　　一、提高教學(xué)魅力，激發(fā)傾聽興趣

　　誰都有過這種體會(huì)：千篇一律，枯燥乏味的說教使人如坐針氈，無異于受罪；生動(dòng)靈活、睿智詼諧的語言卻令人如沐春風(fēng)，是至高享受。教學(xué)藝術(shù)很大程度上是“說”的藝術(shù)，教師在教育活動(dòng)中，無論是傳授文化知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生技能，還是啟迪學(xué)生的智慧，陶冶情操，都離不開口語。說得生動(dòng)方能聽得入神，方能聽有所獲。很難想象，一個(gè)孤陋寡聞、學(xué)識(shí)淺薄、在課堂上納納不成言的教師，他的學(xué)生如何專心聽課。因而提高教學(xué)魅力，就必須加強(qiáng)教師各項(xiàng)能力培養(yǎng)，只有重視“說”的藝術(shù)，才能喚起孩子聽的興趣。

　　首先，要練就一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話。“學(xué)高為師，身正為范”，教師的一言一行無不對(duì)學(xué)生起著潛移默化的影響。因此老師必須規(guī)范自己的語音，只有發(fā)音清晰，字正腔圓，才能使說(或讀)更好地表情達(dá)意，更具感染力，才能給學(xué)生以好的語言示范，才能使他們聽清聽準(zhǔn)聽懂。南腔北調(diào)，陰陽怪氣的語調(diào)，往往會(huì)適得其反，令人捧腹，很難達(dá)到預(yù)期的教育效果。