教學要求

　�。�1）學生在上學路上，不受各種好玩、好看的東西的影響，做到上學路上不玩耍，能按時到校。

　�。�2）學會8個生字：看、書、包、林、招、吧、這、邊；理解詞語：書包、樹木、招手、一會兒。

　�。�3）看圖仿照例句把句子說完整，學會用“什么時候，誰，怎么樣，去干什么”的句式說話。

　�。�4）朗讀課文，做到不漏字也不添字

　　教學時數(shù)：三課時

　　第1課時：讀通課文，學習生字“著”、“書”、“包”，教學第1段。

　　第2課時：學習其余5個生字，講讀第2、3段，有感情地朗讀課文。

　　第3課時：總結課文，講明道理，進行行為指導，聽寫生字和新詞，完成練習。

　　課前準備：寫有生字的卡片、錄音機。

　　教學過程

　　第1課時

　�。�1）導語。

　　小朋友還記得一入校，音樂老師就教大家唱了一首：“我去上學校，天天不遲，愛學習，愛勞動，長大要為人民立功勞”的歌嗎？今天我們就來看看這個丁丁小朋友在上學路上發(fā)生了什么事？（板書課題）他也像歌里唱的那樣愛學習、天天不遲到嗎？

　�。�2）初讀課文，對需學的生字有初步的了解。

　�、俾犱浺�，初步感知課文。

　�、谧约涸囎x課文，讀準生字字音。

　�。�3）指導看圖，學習第1段的三個生字。

　�、俑鶕�(jù)剛才小朋友聽到的錄音，然后看著課文上的插圖，用自己的話說說在上丁丁身上發(fā)生了什么故事？（丁丁背著書包上學去，小樹讓丁丁和它們一塊玩，丁丁說要上學去。浪花讓丁丁和它們一起玩，丁丁說要上學去。）

　�、诟鶕�(jù)學生的發(fā)言出示生字卡片，并且指導書寫。

　　著：用姿體語言幫助理解，它表示動作進行較長的時間，注意與“看”的區(qū)別，提醒學生它的發(fā)音不但是翹舌而且是輕聲。

　　書：橫折、橫折彎鉤、相當于一層層的書，只有下面的書大一點，上面的書才能放得穩(wěn)。

　　包：注意第二筆是橫折彎鉤，第三、四兩筆相當于包里的東西，應把它們放在第一、二筆里，最后一筆一定把包的拉鏈拉上，也就是要把小口子封住，這樣你包里的東西才不會被小偷偷走。

　�。�4）圖文對照，閱讀課文。

　　丁丁干什么去？

　　丁丁怎樣上學去？

　　什么時候，丁丁背著書包上學去？　　（板書）

　　什么時候 誰 怎么樣 去干什么

　　早上 丁丁 背著書包 上學去

　　仿照上句，把下面的話補充完整：

　�、僭缟希�（　�。┠弥鴷�在大聲朗讀課文。

　�、冢ā　。�，我用彩色筆畫畫。

　　③放學了，我（　�。�。

　　第2課時

　�。�1）導語。

　　上節(jié)課，我們學了三個生字和一個句式，接下來我們繼續(xù)來學余下的生字和詞語�，F(xiàn)在請小朋友把眼睛閉上：“這是一個陽光明媚的早上，想象你背著書包來上學，忽然間在你眼前出現(xiàn)了一片樹林，陽光透過樹葉間的縫隙灑在你的頭上，有鳥兒在你耳邊給你唱歌，有花兒在你眼前為你綻放，有流水在你身邊歡跳……這時候你最希望干什么呢？”（教師深情并茂地敘述，同時在錄音機播放關于大自然里的美妙的聲音）。

　　學生：睡覺、到處亂跑、捉小動物、摘蘋果、游泳……

　　教師：那么我們來看看丁丁在路過小樹林時會干什么呢？

　　（2）教學第2段。　�。ò鍟�）

　　什么地方 誰 怎么做 怎么說

　　小樹林 小樹 招招手 玩　捉迷藏　可有趣啦

　　小樹林 丁丁 搖搖頭 不要我上學去

　�、僖�出要學習的生字和詞語。

　　老師：為什么小樹木要丁丁和它們捉迷藏，而不是像下面那一段里所講的那樣去捉小魚呢？

　　學生：有地方可以藏。

　　老師：如果只有一棵樹可不可以捉迷藏呢？

　　學生：不可以。

　　所以要成為樹林必須有許多樹在一起才行，你們看兩個“木”緊挨在一起就組成了“林”，所謂的獨木難成林就是這個道理。不過需要注意的是“林”左邊那“木”的一捺應該改為一點，而且兩個“木”要齊心協(xié)力地緊緊站在一起，否則風沙都從兩個“木”中間吹進來，我們的綠洲不早就成了無人區(qū)了嗎？

　　現(xiàn)在就請小朋友跟老師一起學著寫一下。對個別有代表性的錯誤進行全班講解。另外要注意的是它是前鼻音，進行跟讀。（以“開火車”的形式抽一組學生讀）。老師：剛才小朋友說到了小樹向丁丁招招手，許多小朋友也說了如果是自己是話可能就會在那里睡覺呀、摘蘋果呀什么的，可丁丁為什么要搖搖手呢？他不是太笨了嗎？

　　學生：因為丁丁要上學去。

　　老師：這里招招手表示什么，搖搖頭又表示什么？

　　學生：招手表示歡迎，搖頭表示不同意。

　　對了，這位小朋友講得很好，剛才你們一直在用招手這個詞語，看來“招”是要用到手的，所以這個“招”字就用到了“扌”。它是個左右結構的字，右邊是上下結構，上面是個“刀”，下面是個“口”，跟老師書空一遍，然后寫在自己的練習本里，等一下課后給老師看一下，我們還要比比誰寫得最好。

　　老師：小樹說了，它只要丁丁玩一會，為什么丁丁不肯呢？

　　學生：丁丁怕玩起來管不住自己，忘了去上學。

　　老師：一會兒，也就是一點點時間，這又沒有什么關系的，而且很有趣，你們說呢？如果是你，你會玩一會嗎？（前后四人展開2分鐘討論）。

　�、诳偨Y。

　　小朋友的發(fā)言都很積極，我從大家的回答中可以聽出來每位小朋友都想做個不

　　遲到、愛學習的好孩子，從明天起大家都能做到不賴床，不遲到嗎？我可聽說了有些小朋友就睡懶覺，希望從明天起不要讓老師有這么個印象：這個小朋友很懶的。大家說好不好？

　　第3課時

　　（1）導語。

　　今天老師特地來得早點，發(fā)現(xiàn)小朋友們真得都早早地到校了，所以咱們應該拍手鼓勵一下自己：“棒，棒，你真棒！”接下來，我們看看丁丁又碰到誰了？又會發(fā)生什么事呢？

　�。�2）教學第3段。

　　想想上節(jié)課我們是怎樣學習第2段的，先四人一組討論一下（5分鐘），然后老師畫張表格由小朋友自己來說�！　。ò鍟�）

　　什么時候 誰 怎么做 怎么說

　　小朋友都說得非常棒，但我們發(fā)現(xiàn)第2、3段中都有個“吧”，而且這個“吧”是輕聲，為什么不是第一聲呢？原來：輕聲是表示請求的意思。大家試試看，把語氣和語調(diào)念出來，兩者感覺是不是不一樣呢？

　　另一個發(fā)現(xiàn)是兩段里都用到了“向”、“在這兒……”哪個小朋友能告訴我“向”是什么意思？（用身體語言說明）；還有誰能告訴老師"這兒"是什么意思？（用手指的方向說明）。

　　很好，其實這兩個詞都是表示方位的。“向”的同義詞有“對”、“面對”；“這兒”的同義詞是“這邊”、“這里”。需要注意的是，“這”、“邊”都是走之底，有三畫。

　　下面我給大家5分鐘的時間，快速地記生字，看看哪位小朋友記得最多最好，然后咱們請兩位小朋友上來到黑板上寫一下，老師念一個，小朋友寫一個，坐在下面的小朋友可以在自己的寫字本上和上面的兩位小朋友比比，看誰才是小書法家。

　　我們發(fā)現(xiàn)這幾個字小朋友可能會把它們搞錯，所以我們來把他們組一下詞，看看到底是和誰是一家人？

　　看　跑　這　　著　包　邊

　�。�3）表演。

　　自找同伴，三個人組成一組，一人演丁丁，一人演小樹，另一人演浪花，注意丁丁堅持上學不遲到的堅定決心，小樹、浪花千方百計要丁丁留下的懇求語氣，要把動作配合進去。

　　針對表演中的不足進行指導、改進。

　�。�4）總結。