孩子難免會(huì)在學(xué)校里做一些犯規(guī)的事，一旦這種情況出現(xiàn)，學(xué)校的老師會(huì)用書面、電話或家訪的形式及時(shí)地通知家長(zhǎng)。對(duì)于老師給家長(zhǎng)發(fā)出的"犯規(guī)通知"，必須予以重視。千萬(wàn)不要想理由來(lái)原諒自己的孩子，或是偏袒自己的孩子。老師發(fā)"犯規(guī)通知"，并不是想用此來(lái)威脅家長(zhǎng)，也不是想讓家長(zhǎng)了解老師的苦衷。老師所發(fā)的"犯規(guī)通知"往往包含了孩子何以會(huì)如此和如何幫助孩子糾正不良行為的一些信息。例如，小輝的老師在家訪的時(shí)候說(shuō)： "你家小輝在學(xué)校里與同學(xué)打鬧的時(shí)咬了人家一口。我問(wèn)他為什么要咬人？他說(shuō)，'我媽媽說(shuō)的，如果有同學(xué)打我就還打，打不過(guò)就咬'，我想這是孩子胡扯(這是老師為了照顧家長(zhǎng)的面子)。不過(guò)，希望家長(zhǎng)能夠向孩子強(qiáng)調(diào)，有事找老師。"

　　"成績(jī)差"也許用不著說(shuō)，大部分家長(zhǎng)都十分注意自己的孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，不幸的是實(shí)在太注意了。每當(dāng)學(xué)校進(jìn)行考試，家長(zhǎng)遇到孩子的第一句話就是"考了多少分？在班級(jí)里的名次是多少？"這種過(guò)分的注意，結(jié)果是使孩子們只是為了分?jǐn)?shù)而讀書。成績(jī)好的孩子志高氣昂，成績(jī)差的孩子顯得灰溜溜的。對(duì)于孩子的成績(jī)差，先要看孩子是否努力。如果孩子學(xué)習(xí)不努力，需要家長(zhǎng)和老師配合，設(shè)法讓他努力學(xué)習(xí)；如果孩子的確盡了自己的最大努力了（這一點(diǎn)可從老師那里得知），功課還是不行，那就得好好研究研究，找出原因，以求補(bǔ)救。如果孩子根本不想學(xué)習(xí)，那必須趕快從各種可能的方面想法補(bǔ)救。

　　四、愛(ài)與良好的家庭環(huán)境有助于孩子適應(yīng)學(xué)校生活

　　在討論"幫助孩子適應(yīng)學(xué)校生活"這個(gè)主題時(shí)，牽涉到家庭生活的問(wèn)題似乎有點(diǎn)可笑，可事實(shí)上家庭生活對(duì)孩子適應(yīng)學(xué)校生活有重大的影響。而這一點(diǎn)，往往被人們所忽視。

　　一個(gè)融洽的家庭并不是說(shuō)永遠(yuǎn)和和平平，毫無(wú)風(fēng)浪的，當(dāng)然大家盡力而為�？墒�，不可避免地，生活中會(huì)遇到諸如疾病、下崗、收入減少、疲倦以及成堆零零碎碎不如意的小事等，人們的情緒會(huì)受到影響。但是，在這個(gè)時(shí)候，應(yīng)注意盡可能地避免使孩子感覺(jué)到不快樂(lè)而不能忍耐。一個(gè)好的家庭關(guān)系建立在不受環(huán)境影響的 愛(ài)上。

　　顯然，家長(zhǎng)是不會(huì)拿石頭給孩子充饑的。但是，有時(shí)人們卻忽略了孩子比需要食物更甚的愛(ài)心。毫無(wú)疑問(wèn)，愛(ài)滋養(yǎng)著孩子的整個(gè)生命，沒(méi)有愛(ài)，孩子會(huì)變得不快樂(lè)，養(yǎng)育不良，不能適應(yīng)環(huán)境。

　　我在從事教育研究的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)許多不能適應(yīng)學(xué)校生活的兒童都缺少真正的愛(ài)。真正的愛(ài)并不受環(huán)境影響，真正的愛(ài)不說(shuō)："假如你乖"、"假如你聽(tīng)話"、"假如你在學(xué)校里的表現(xiàn)好"或"假如你在這次考試中得了一個(gè)雙百分"……真正的愛(ài)是不講條件,不要求報(bào)償?shù)摹Ｓ幸晃婚L(zhǎng)者說(shuō)得很好： "我從看到孩子們愛(ài) 他們的孩子中，得到我愛(ài)他們的報(bào)償。"

　　我們講不要求報(bào)償?shù)?并不是說(shuō)不希望孩子們有好的行為、態(tài)度和表現(xiàn)。父母應(yīng)該對(duì)孩子有這種期望，但這種良好的期望不能與父母對(duì)孩子的愛(ài)相提并論。對(duì)于孩子來(lái)講，即使有負(fù)父母的期望，也不能改變父母對(duì)他的愛(ài)。否則,父母就沒(méi)法與孩子建立一種良好的關(guān)系。對(duì)孩子說(shuō)"你對(duì)同學(xué)如此不好，或你忘了做數(shù)學(xué)，甚至于弄壞了電腦……使我難過(guò)，可是我仍然愛(ài)你"之類的話并不過(guò)分造就他們。相反地，就是這種愛(ài)卻有效地阻止了大部分的壞行為的產(chǎn)生。事實(shí)上，孩子知道你真正關(guān)心他時(shí)，他會(huì)試著滿足你的期望的。

　　如果你不知道如何表達(dá)你的愛(ài)，我們?cè)谶@里提出幾點(diǎn)為你作參考。

　　每天花一些時(shí)間來(lái)注意你的孩子。時(shí)間的長(zhǎng)短并不重要，重要的是你所付予的注意。法國(guó)思想家盧梭在他的一本論述教育的著作《愛(ài)彌爾》中曾經(jīng)寫道，當(dāng)愛(ài)彌爾（一個(gè)小女孩--書中的主人翁）要求她媽媽真正地看她一眼，在她媽媽這樣做時(shí)，產(chǎn)生了真正感人的力量。對(duì)于父母來(lái)講，需要時(shí)而給予孩子相當(dāng)?shù)淖⒁猓�這樣可使孩子感覺(jué)到你們對(duì)他的愛(ài)。因?yàn)橹挥泻⒆痈杏X(jué)到父母對(duì)他的愛(ài)時(shí)，愛(ài)才會(huì)產(chǎn)生力量。

　　聽(tīng)聽(tīng)自己講話有沒(méi)有諷刺或不快。家長(zhǎng)往往會(huì)在不自覺(jué)中說(shuō)出傷害孩子們的話，為了盡可能避免傷害孩子，不妨試著除非表示愛(ài)心不說(shuō)什么。毫無(wú)疑問(wèn)，每個(gè)人都會(huì)有氣惱的時(shí)候，而且孩子也需要學(xué)會(huì)容忍家長(zhǎng)的壞脾氣。不過(guò)，父母應(yīng)該留意：自己也會(huì)遇到孩子不耐煩的時(shí)候。例如，嘮叨、翻舊帳等。

　　當(dāng)父母感到孩子可愛(ài)時(shí)，要表達(dá)出來(lái)。有一位美國(guó)心理學(xué)是這樣做的： "當(dāng)我給8歲的女孩子梳辮子時(shí)，我覺(jué)得她甜蜜、和善、美好，我摟抱起她，而且如此對(duì)她說(shuō)。當(dāng)我4歲的女孩熱心地為她的洋娃娃穿衣服而且 拒絕別人的幫忙時(shí)，我覺(jué)得她神奇、勤奮而且聰明有能力，我如此告訴她。"這樣做有助于培養(yǎng)孩子的自尊心。不必怕這會(huì)使孩子自滿，許多心理學(xué)都認(rèn)為絕不會(huì)發(fā)生。自尊是一種很難培養(yǎng)的德性，而獨(dú)有愛(ài)可以為 之。

　　當(dāng)你不滿意孩子的行為時(shí)，停下來(lái)想想看："他感覺(jué)怎樣呢？"這方法比'給我站一邊去反省！'好得多。當(dāng)孩子打翻牛奶時(shí)，你可能有大聲現(xiàn)斥他的粗心的沖動(dòng)，可是"他感覺(jué)怎樣呢？"假如你只是說(shuō)："你打打翻了牛奶，已感覺(jué)到很難過(guò)了，我相信你以后會(huì)小心點(diǎn)的。"會(huì)獲益良多。孩子已經(jīng)知道了大人的期望與不愉快，而他是感到很難過(guò)了。這時(shí)，父母要表示的應(yīng)該是了解他，這種表示能使孩子了解和感受你們對(duì)他的愛(ài)。有一個(gè)十幾歲的孩子曾經(jīng)因怕考試失敗而逃學(xué)一天。他的母親知道了這事后對(duì)他說(shuō)："你怕考試，你覺(jué)得逃學(xué)比面對(duì)你應(yīng)該做的好，是不是？"孩子早已知道錯(cuò)了，至此，他承認(rèn)這正是自己的想法，而且自評(píng)這實(shí)在是個(gè)愚蠢的想法。以后，類似的事就不曾發(fā)生過(guò)。

　　愛(ài)孩子并不是說(shuō)不能對(duì)他們進(jìn)行處罰。不過(guò)，對(duì)待處罰之類的事情時(shí)，態(tài)度一定要冷靜。家長(zhǎng)不妨與孩子共同來(lái)"規(guī)定"。如花多少錢,何時(shí)回家，做多少時(shí)間的功課，什么時(shí)候看電視等問(wèn)題,預(yù)先規(guī)定好可以減少很多麻煩。當(dāng)規(guī)定既已決定,做父母的要留意的是否按照實(shí)施。若孩子不按照規(guī)定行事，就必須對(duì)他們實(shí)施 適當(dāng)?shù)奶幜P。

　　在平時(shí)，父母要時(shí)常注意孩子是否有缺少自尊的傾向和行為。諸如， "我什么也做不好"、"我們班上別的 同學(xué)都能算術(shù)、游泳或打籃球"、 "別的孩子都很好看，可是我相貌平平"……或許所有的孩子都曾經(jīng)這樣說(shuō)過(guò)，不過(guò)如果他總是這樣說(shuō)，就證明父母未能給予他適度的愛(ài)與尊重。孩子會(huì)因此感到不幸，或惹麻煩或 不參加活動(dòng)。

　　以上一些是能夠幫助大家改進(jìn)對(duì)孩子表達(dá)愛(ài)的方式及建立一種良好的父母與孩子之間的關(guān)系的方法。如果能夠好好照著實(shí)行，肯定是會(huì)有良好的效果的。

　　五、孩子不能適應(yīng)學(xué)校生活的行為和原因

　　象小明這樣的一年級(jí)學(xué)生，老師真想狠狠地?fù)u他一陣子，因?yàn)閺纳蠈W(xué)開(kāi)始，他就是個(gè)搗蛋客。在上課的時(shí)候，如果老師遞給他一張紙，不管要他做什么，他總是拿起筆在上面亂畫一起；當(dāng)老師布置其他學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，他照畫他的，待他畫厭了，就拿出薄本來(lái)，或是向別人借紙來(lái)亂裁亂割。如果沒(méi)有人注意他，他就找旁邊的那些正專心寫字或讀書的同學(xué)，把他們的紙搶過(guò)來(lái)；要不然，他就會(huì)設(shè)法把文具掉在地上弄出聲音來(lái)，吸引老師和全班同學(xué)的注意。

　　小亮在課堂上的表現(xiàn)是很好的，基本的學(xué)習(xí)內(nèi)容都是能夠掌握的，就是動(dòng)作和思維的速度慢了一點(diǎn)。比如說(shuō)，別的同學(xué)3分鐘能夠解決的問(wèn)題，她需要用5分種的時(shí)間才能完成。正因?yàn)檫@樣,她老是不能按時(shí)完成課堂作業(yè)，在考試的時(shí)候由于做不完題目而難以得高分。為此，她很不高興，原本很活潑的一個(gè)小女孩，上學(xué) 兩個(gè)月后變得整天悶悶不樂(lè)。

　　蘭蘭是一個(gè)聰明的孩子，學(xué)習(xí)的積極性很高，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诎嗌厦�列前茅，老師是一直夸�?jiǎng)他的，家長(zhǎng)也以此引以為豪�？墒堑搅巳�年級(jí)后，他的學(xué)習(xí)積極性明顯下降，特別怕考試，學(xué)習(xí)成績(jī)也不如以前了。老師問(wèn)他為什么，他說(shuō)："爸爸媽媽對(duì)我的要求很高，他們希望我每次考試的成績(jī)都在95分以上，上學(xué)期期末考試我考了兩個(gè)94分,他們說(shuō)我沒(méi)努力。其實(shí)，我已經(jīng)努力了，但是……"

　　在學(xué)校里，時(shí)常會(huì)遇到上述這些問(wèn)題學(xué)生，有些只是不快樂(lè)，有些公然反抗，有些悶悶不做聲，什么也不做。是什么使他們?nèi)绱�？很難講，各種復(fù)雜的環(huán)境使他們?nèi)绱�，沒(méi)有人能夠明確地提出答案，許多心理學(xué)家承認(rèn)徹底的分析是不可能的；不過(guò)，并不全是束手無(wú)策，只不過(guò)需要時(shí)間、耐心與技巧就是了。

　　家長(zhǎng)們首先要留意那些可能造成這種情形的原因。知道了原因有助于形成合理的對(duì)策，采取合適措施，促使 孩子的行為改變。

　　功課是不是太難了？功課太難，孩子就會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)困難。當(dāng)孩子感到學(xué)習(xí)有困難時(shí)，若得不到及時(shí)的幫助，學(xué)習(xí)就難以進(jìn)行下去。在這種情況下，他們?cè)谡n堂上自然就想著法子做其他事情了。對(duì)于小學(xué)一年級(jí)學(xué)生來(lái)講，一切都是從頭學(xué)起，所謂功課太難主要是他們沒(méi)有入學(xué)讀書的經(jīng)驗(yàn)。這種經(jīng)驗(yàn)主要體現(xiàn)在紀(jì)律的遵守、注意力的集中、尊重他人及與他人的友好相處等方面。對(duì)于這些經(jīng)驗(yàn)，需要孩子在入學(xué)之前習(xí)得。否則，就有可能出現(xiàn)類似小明的情況。對(duì)于小明的情況，還有一種可能是他感到功課太容易了。功課太容易會(huì)使孩子因生厭而尋找新的刺激。目前，有許多家長(zhǎng)在孩子入學(xué)前教他們識(shí)字，做10以內(nèi)數(shù)字加減法等。雖然說(shuō)，這樣做的出發(fā)點(diǎn)是好的，但對(duì)孩子的發(fā)展也許并不十分有利，這是因?yàn)楹⒆尤雽W(xué)以后會(huì)感到功課太容易。

　　完成作業(yè)的動(dòng)作和思維的速度是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要組成部分。對(duì)于小亮的情況，僅僅督促其在做的過(guò)程中"快點(diǎn)"是難以達(dá)到提高動(dòng)作和思維速度之目的的。事實(shí)上，造成孩子動(dòng)作和思維速度慢的一個(gè)重要原因是 "生活的節(jié)奏"慢。不是嗎！在吃飯的時(shí)候，她總是象數(shù)珍珠一樣,很慢；要她睡覺(jué)，她總是慢吞吞的。而對(duì)此，家長(zhǎng)總是容忍的。這樣,久而久之，就使她形成了"慢動(dòng)作"的行為習(xí)慣。這種不良的習(xí)慣如果遷移到學(xué)習(xí)中去，就會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)小亮的情況。因此，要使孩子提高動(dòng)作和思維的速度，關(guān)鍵的問(wèn)題是要使他們的 生活節(jié)奏正常。而這必須從吃飯、睡覺(jué)開(kāi)始。

　　孩子的學(xué)習(xí)積極性是要靠學(xué)習(xí)的成功來(lái)維持的。根據(jù)學(xué)校的規(guī)定，考試成績(jī)達(dá)到60分便算及格，而蘭蘭的考試成績(jī)已經(jīng)達(dá)到94分，應(yīng)該說(shuō)，她的文化課學(xué)習(xí)是相當(dāng)成功的�？伤�的父母卻因?yàn)樘m蘭的考試成績(jī)沒(méi)有達(dá)到 95分而對(duì)其責(zé)怪，這實(shí)在是要求過(guò)于"嚴(yán)格"。在低年級(jí)時(shí)，由于學(xué)習(xí)內(nèi)容的簡(jiǎn)單，孩子也許能夠達(dá)到這種"嚴(yán)格"的要求，到了中年級(jí)后，隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的加深，大部分努力學(xué)習(xí)的孩子難以保證每次考試的成績(jī)都在95 分以上。因此，家長(zhǎng)的那種過(guò)高的要求，對(duì)孩子來(lái)講變成了沉重的心理負(fù)擔(dān)，他們既想成功，但又怕不成功。在這種情況下，如果孩子在幾次考試都未達(dá)到家長(zhǎng)的"嚴(yán)格"要求，他們就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，降低學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)隨之下降。要改變這種情況，唯一的方法是為孩子"松綁"，給他們規(guī)定一個(gè)經(jīng) 過(guò)努力能夠達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　如果說(shuō)，一個(gè)孩子因知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)積極性或其他某種原因而感到學(xué)習(xí)不快樂(lè)，那么，他就會(huì)在學(xué)校里出現(xiàn)出他的不快樂(lè)來(lái)，出現(xiàn)不能適應(yīng)學(xué)校生活的現(xiàn)象。對(duì)此，做父母的應(yīng)該正視問(wèn)題，檢討自己的管教方法。

　　當(dāng)然，帶孩子并不是一件簡(jiǎn)單的事,父母都希望自己的孩子表現(xiàn)良好，希望能夠幫助自己的孩子，可是有的不知道如何,有的知道方法卻行不通，而大部分的都不喜歡聽(tīng)到人家說(shuō)："我認(rèn)為你的孩子在學(xué)校里如此頑皮可能是由于你管她管得太嚴(yán)了"�；�"你的孩子功課做不完是由于你給他太多的自由了"等類的勸告。實(shí)踐證明，意氣用事是無(wú)濟(jì)于事的,面對(duì)問(wèn)題，只有自我檢討，急起補(bǔ)救，才是真正有效辦法。