由于日常的積累，學生早已經(jīng)可以背出30多首古詩，《鋤禾》更是不在話下。于是，我改變了備課中的步驟，以學生的自學、小組學習為教學的主要方式：

　　1、評選“古詩大王”，激發(fā)學習興趣

　　上課一開始，我就告訴學生古詩是中華民族的瑰寶，我們在將近一年中已經(jīng)背了很多古詩了，今天我們就要開展評選“古詩大王”的活動，形式上我采取了接龍的形式，接不出下句的則被淘汰。學生興趣盎然，課堂氣氛活躍。

　　2、討論詩句意思，進入古詩意境

　　當評選出“古詩大王”后，我這樣導入：“看著小朋友背出了這么多的古詩，王老師相信在我們班中一定能有‘小李白’‘小杜甫’出現(xiàn)，古詩雖然只有幾十個字，但包含的內(nèi)容卻很多很多，就像《鋤禾》，我們已經(jīng)能背得很熟練了，但你知道它的意思嗎？四人小組討論討論。”

　　學生交流詩句的意思，在理解詩句的前提下，再讀詩句，自己劃分節(jié)奏重音，指名上黑板劃分，指導學生入情入境朗讀。

　　3、連環(huán)畫創(chuàng)作，深化主題

　　學生讀出感情后，我發(fā)給每位學生一張白紙，四人小組合作，每人給一句詩配上一幅畫，四個人就是一本小小的連環(huán)畫，畫面下面再配上有關(guān)的語句。

　　完成后，學生以小組為單位進行連環(huán)畫解說，有一組小朋友是這樣描述的：

　　生1：在一個夏天的中午，太陽照著大地，農(nóng)民伯伯正在禾苗地里鋤草。

　　生2：因為天氣太熱了，農(nóng)民伯伯的汗水都流到了地里。

　　生3：我的畫中是一家三口，他們正坐在飯桌前吃著香噴噴的米飯。

　　生4：因為我們知道了每粒糧食都是農(nóng)民伯伯辛辛苦苦種出來的，所以小女孩吃飯時一粒米飯都沒有掉出來。